卢立涛 王泓瑶 梁威

摘要通过在北京市400余所学校的行动研究发现，班本教研在提升特殊学生群体社会情感能力和日常表现方面具有显著效果。提升特殊学生群体的社会情感能力需要建立行之有效、分工明确的项目实施机制，尊重学生能力发展的多样性，建构促进发展的生态系统，并要依据各校情况灵活应用班本教研模式。

关键词 班本教研；特殊学生群体；社会情感能力；行动研究；教育公平

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）02-0053-03教育公平是社会公平的重要基石。在推进教育公平的过程中，学习困难学生、随迁子女、网络成瘾青少年等特殊学生群体在学业成就获取及个人发展过程中面临着更为复杂的挑战。世界经济合作组织（OECD）认为社会情感能力是“个人在一生中获得社会成果的重要驱动力，它包括实现目标、与他人合作和管理情绪所涉及的技能，并通过正式和非正式的学习经历得到发展”。[1]有研究证明，社会情感能力的发展有利于学生学校适应[2]、提升学生学业成就[3]，改善学生心理和身体健康、社会关系和就业能力。[4]发展学生的社会情感能力不仅是教育质量提升的内在要求，也是帮助特殊群体学生走出困境、实现教育公平的有效途径。本研究通过对十余年来在北京市400余所学校实践探索的分析发现，基于班级的校本研究模式（以下简称“班本教研模式”），在提升特殊学生社会情感能力和日常表现方面具有显著效果。……