张浩强 陈丽

校本培训是促进教师专业发展最具效益和活力的方式之一。但是根据调研发现，当前校本培训中存在一些比较突出的问题，如培训内容缺乏鲜明主题引领，随意性大；培训方式以单一输入为主，缺乏主体间互动；培训实施预设太多，缺乏对过程的关注。校本培训转型升级迫在眉睫。浙江省杭州市胜利实验学校基于“教师是主动学习者”这一理念，以项目课程、多元学习、线上平台精准实施为主要施力点，推进校本培训在内容、方式及实施流程三方面的转型升级，引导教师从被动受训走向主动研修，促进了教师的主动成长。

一、內容升级：从统一供给到项目定制的转型

只有需求导向、主题序列化的培训内容，才能引发教师的深度思考与自主迁移。基于此，学校设计了有针对性的培训项目课程，从多维主题引领、项目多元定制、资源开放共享三条路径具体推进，教师可根据学习需求自由选择。

1. “课题·书籍·问题”的多维主题引领

学校从多个维度拓展培训的主题与内容，以提高培训实效。一是课题引领。学校在2018年申报了以“成就未来之师”为主题的杭州市教育科学研究课题，为了让教师们尽快了解课题内涵及相关理念，高效参与课题实践研究，学校连续三个学期围绕该课题设置相关研修项目，引导教师共同聚焦、探索成就未来之师的路径。二是专业书籍阅读。学校通过开展“共读一本书”“同伴悦读”“读期刊晒收获”等方式，结合读书活动开展培训，使培训内容更加聚焦。……