摘   要

以观察植物根尖细胞有丝分裂、探究酵母菌呼吸方式中气体量的测定、培养液中酵母菌种群数量计数、叶绿体中色素的提取和分离、细胞中糖类的模型分析为例，探究基于显微数码互动系统、数字采集分析系统、智能手机摄像传输与镜像投影功能的“e学习”。

关键词

显微数码  数字采集  智能手机

E-learning（e学习）是以网络为基础的学习方式。既有以笔记本、平板、台式电脑为终端的学习活动，也有以数字采集分析系统、显微数码互动系统[1]等为终端的学习活动，甚至还有以智能手机为终端的学习活动。“e学习”与传统学习的最大区别是教与学、学与学的互动，在互动中促进、发展和提高核心素养。本文对“e学习”在高中生物教学中的应用进行了一定的探究。

一、基于数字化平台开展实验学习活动

以网络为支撑的“e学习”，在生物教与学中有一个重要的领域——数字化实验，包括利用数字采集分析、显微数码互动等系统进行实验教学的活动。实验教学的数字化具有独到的简便性、准确性、交互性、共享性、直观性优势。

1.利用显微数码互动系统开展“e学习”

高中生物实验活动中，有许多使用显微镜的实验，用普通显微镜进行这些实验活动时，往往存在诸多困难。例如当某学习小组在镜下观察到理想图像时，却无法进行图像交流与共享，导致理想效果不能与教师及其他学习小组充分分享;当某学习小组长时间找不到所要觀察的目标时，却因缺乏直观显示而难以被教师发现，导致无法及时指导;当学生对所观察到的图像难以判断是否是需观察的对象时，却因缺乏互动而不能通过实物图像进行示教;学生实验活动是否完成预设的观察任务，因不能交互而难以检测，等等。……