摘   要

阐述STEAM理念及其发展，剖析传统物理实验课堂教学的弊病，强调STEAM教育在物理实验课堂教学中的必要性。经过实践研究，提出了基于STEAM理念的物理实验课堂教学模式，通过用科学问题驱动项目、用传感技术显现思维、用工程制作加深理解、用艺术美感改进模型、用数学知识解决问题、迁移应用拓展提高等策略应用，聚焦高阶思维，促进深度学习，从而提高核心素养。

关键词

STEAM理念  物理实验课堂  教学实践

STEAM教育是由美国学者Yakman首次提出，目的是为了解决工程活动的综合问题[1]。它的5个字母分别代表5门学科，Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）、Mathematics（数学），但它不是这5门学科的简单叠加，而是通过打破各学科领域的边界，进行综合而有效的融合，寻找一种问题解决式、探索发现式学习的课程模式，从而达到全方位提升学生的科技素养、人文素养，培养创新精神与实践能力。

基于STEAM理念的物理实验课堂用科学问题驱动项目学习、用传感技术显现思维、用工程制作培养能力、用艺术美感改进工具、用数学知识解决疑难，把这些STEAM理念与物理实验课堂深度融合，从而促进深度学习，提高核心素养。

一、用科学问题驱动项目

STEAM理念下的教育最好基于项目式学习完成，而项目式学习的最佳引入是基于真实生活化科学问题且以任务式驱动引入。一方面使他们粗略地知道这节课将要完成的目标;另一方面，因为生活化情境具有一定的复杂性和非良构性，对学生来说具有一定的挑战性，为了完成这一目标或这一挑战，会激发自己的学习内驱力，会想方设法地思考应对方法或策略，使思维从一开始就呈现发散式。……