郑世林，朴慧敬

(大连民族大学 经济管理学院，辽宁 大连 116650)

为积极响应党和国家的号召，以优异成绩向建党百年献礼，高等院校积极开展各类本科课程建设活动，重视将思政元素融入日常教学和人才培养活动之中。在新时代，高等院校要坚定不移地执行党的路线方针政策与教育决策部署，促进本科课程建设在专业发展和提升人才培养质量等方面发挥关键作用。形成一系列具有创新性、高阶性与挑战性的本科课程是高等院校开展教学活动的内在指引，关系到整个教学发展过程。教育部提出的“双万”计划，以课程建设作为核心，打造“金课”，建设一流本科课程群，推动人才优质培养，实现教育教学质量提升[1]。与此同时，成果导向教育(Outcome based education，OBE)表现为以终为始和以学生为中心的教育理念，得到了学者和教师们的普遍认可。因此，一流本科课程建设既要做好课程规划，扎实推动建设进程，又要保障专业内容得到充分体现，明确目标导向，增强大学生的政治认同，全面加强课程思政建设。本文以大连民族大学校级一流本科课程“薪酬管理”为例，探讨基于OBE理念的课程思政教学模式，以期得到相关研究启示。

一、内在要求

随着OBE理念与课程思政的提出，如何将二者结合并推进专业课程建设成为当前教育界与学术界讨论的热点问题。“薪酬管理”课程是管理类专业的关键课程，是组织吸引人才、激励人才与保留人才的重要方法，包括薪酬战略、基本薪酬、激励奖金、员工福利与薪酬诊断等内容。对于薪酬分配理论，引导学生明白坚持“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的原因所在；对于技能薪酬设计，强调促进学生不断提高综合能力，具有大局思维，为社会主义建设贡献力量；对于员工福利部分，帮助学生认识到中国特色社会主义制度的优越性。诸如这些要点都是课程建设中需要重点关注的。本研究以校级一流本科课程“薪酬管理”课程为例，基于OBE理念的课程思政建设内在要求主要包括四个方面。

1．课程的建设方向应该进一步明确主线

确立本科课程建设的整体方向，在高等院校教育教学发展中具有至关重要的作用。课程是知识传播与人才培养的重要基础，高校以人才培养目标为指引，对课程及其内部要素进行动态排列组合形成课程体系[2]。在传统教学理念下，本科课程的建设模式相对单一，各类课程在建设方向上存在着不同程度的发散问题，主线不够清晰，没有充分在教育教学的各个层面聚焦成果导向。课程思政，既是要求，也是需求。“薪酬管理”课程涉及内容较多，会对学生的就业选择与职业生涯发展产生深远影响，在授课过程中倘若未能以学生为中心深入贯彻落实党和国家的方针政策，将导致课程思政达不到预期效果。如何更有效完成教育教学的根本任务和培养时代新人的要求，课程思政怎样与专业课程建设更为深入地结合，如何在世纪疫情叠加百年未有之大变局的情况下加强民族团结进步教育，诸如此类问题为学者们所关注。随着经济社会的不断发展，“薪酬管理”课程需要与时俱进，而明确课程的建设方向正是前进的重要前提和基础。只有明确“薪酬管理”课程的建设方向，各类教育教学资源才能更好地汇聚，形成健康发展的局面与趋势，帮助大学生理解全面薪酬的深刻内涵，促进学生树立正确的物质观和金钱观，快速进步与成长，从而符合社会主义接班人的要求，为中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

2．教学体系建设务必紧紧围绕根本任务

教学体系的完善程度直接决定着授课质量的高低，而教学体系需要紧紧围绕根本任务建设。课程思政就是挖掘专业课中的育人因素，把教书育人落实到课堂教学中，与思政课程同向同行，形成合力[3]。当前很多高校的“薪酬管理”教学体系和课程思政体系不够完善，薪酬战略、薪酬结构、薪酬水平与员工福利等模块之间的思政联系性不强，缺乏以成果为导向设计课程思政内容，这就导致教师与学生对课程的理解和重视程度存在差异。与此同时，由于“薪酬管理”课程体系的建设路径较为模糊，造成教师备课注意力发散和积极性降低，这也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。课程思政已由最初的思想政治理论课延伸，发展成巩固与改善思想政治工作的关键抓手[4]。另外，在人才培养方面没有及时迭代的培养方案，使得学生将理论应用于实践的能力不足。因此需要完善“薪酬管理”课程体系，加强课程思政建设，明确课程的核心与本质，整合教学资源实现课程聚焦设计，如此才能充分发挥出“薪酬管理”课程思政的特色和优势。

3．课程的建设内容与教学方法需科学创新

课程建设的形式需要多元与多样，才能更好地满足社会各界的需求。实践是检验真理的唯一标准，但现行课程内容与方法建设的实践性不强，很多局限在教材本身，没有充分结合学校定位和学生特点设计课程，造成学生对现实环境的适应能力未能得到充分锻炼。高等院校的政策理论与爱国教育绝不是形式上的学习，要在教育教学的各个环节都深刻体现。课程建设内容与方法要实现升级与创新，教师不可墨守成规，简单枯燥的课堂内容自然达不到预期的教学效果，造成教学流于形式的问题。基于OBE理念，“薪酬管理”课程建设应满足社会需求，从各个角度完善课程建设，增强教师的使命感与学生的参与度。由于新冠肺炎疫情的影响，很多课程都转为线上授课或混合式授课，数字技术和网络元素充分融入课程，帮助学生足不出户就可以受到谆谆教诲。新兴技术产生便利的同时，也带来了一些挑战。例如，在线上线下相结合的混合式教学中，如何让学生深刻认识德才兼备的重大意义并自觉践行，怎样创新性地将专业知识讲授与民族团结进步教育有机结合起来，课程思政与混合式教学如何深度融合，这些问题都亟待解决。

4．课程监督与教学评价需紧跟时代发展

古语云，“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”。基于OBE理念的“薪酬管理”课程思政监督与评价要实现规范化和时代化，这是保障课程建设有效进行的重要前提。高等院校需以监督促执行，以评价促建设，推动课程监督与评价及时跟上时代发展，对教学过程进行有效反馈与调节。高校教师要常思常修为师之德，为学生尽心竭力，做到无愧于心。教师的言行深刻影响着学生的态度与行为，学生的表现很多来自教师的讲授，因此规范授课方式，加强对教师与学生的双向教学监督和评价，对于开展基于OBE理念的课程思政建设具有深远意义。

二、建设路径

高校应顺应时代发展趋势，借助理论研究促进教育实践工作，系统完善教学方式，积极推进一流本科课程建设。基于OBE理念的“薪酬管理”课程思政建设路径如下。

1.基于社会主义核心价值观明确课程建设方向

通过“薪酬管理”课程改革，深入贯彻OBE理念，开展课程思政工作，在各个层面努力完成立德树人的根本任务，建设方向是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并始终遵循这一教育教学工作主线。基于“学生为本、成果导向、持续改进”的OBE理念能够促进高等院校专业教育质量在思想、制度和文化等方面的提升[5]。结合高等院校和本科生的特点，做好课程建设规划，特别是对战略性薪酬管理与薪酬理念的讲授，帮助学生牢固树立社会主义核心价值观，稳步推动课程建设进程，在充分调动学生积极性的基础上实现预期目标。同时，将现代数字技术和混合式教学元素充分融入“薪酬管理”课堂，努力打造具有时代性、数字化与专业度的一流本科课程。同时，通过借鉴先进教学案例与教学方法，规范课程体系与教育载体，不断改进和升级教学内容，保证“薪酬管理”课程的建设方向始终正确、科学与合理。此外，从教学准备阶段就认真审视一流本科课程的教学工作，特别是加强教学体系建设。“薪酬管理”课程应结合思政工作现状与学生表现实事求是地开展课程建设与讲授工作，既重视结果产出，也不忽视过程管理。

2．围绕立德树人推进课程体系建设

高等院校需围绕立德树人根本任务推进课程体系建设，研究教学的工作规律与内在机制，细化分解高质量发展过程中的挑战并积极应对，不断推进与巩固本科课程体系建设与改革成果，最终实现课程的真正“一流化”。在汇聚多元文化的高等院校之中，“薪酬管理”课程需以终为始，积极完善和提升课程思政能力，重点是薪酬分配理论与薪酬激励理论，在拓展过程中充分发挥课程思政的支撑和引领作用，进一步体现课程思政的必要性，高度彰显爱国爱社会主义和民族团结进步的教育理念。此外，“薪酬管理”课程需要将OBE理念作为教学切入点，优化并整合课程内容，关注学生成绩的同时亦要在教育过程中不断深化党的教育方针，加强对教学工作的审核，时刻不忘立德树人的根本任务。通过标准化的考核，将OBE理念的中心思想“成果导向”嵌入“薪酬管理”课程建设之中，推动一流本科课程持续高质量发展。专业课程是课程思政建设的基本载体，要在准确把握课程思政建设的意义与现状的基础上，从加强顶层设计、修订培养方案、打造校本教材、制定课程思政评价标准、完善质量监控体系和强化教师培训等方面推进课程思政的建设[6]。围绕“薪酬管理”一流本科课程的设计要点，在充分发挥高校特色和政策优势的基础上加强精神文明建设，改进战略性薪酬管理、薪酬水平、薪酬结构与奖金管理等教学模块与流程，持续提高学生的思想认识水平与专业知识能力。借助各类主题文化活动，精准宣传和传播社会主义核心价值观，更快更好地提升一流本科课程的建设水平。

3．利用数字资源完善课程内容与教学方法建设

围绕“双万计划”促进一流本科课程建设，着眼于教育理论创新与教学方法变革，深刻认识课程思政的重要性与紧迫性，整合线上与线下各类教育资源，在“薪酬管理”课程内容与教学方法上深化改革。传统的教学方式和融入现代信息技术的在线教学将长期存在，引起学习革命并推动人才培养的质量变化[7]。为了更好地将“薪酬管理”课程中的专业理论与党的方针政策融合讲授，教师应根据学生的未来发展需要，贯彻OBE理念，精准获悉学生在学习成长过程中的疑难重点，开设主题教育讲堂，加强基础理论教育，明确教学方向，强调薪酬管理专业技能实训系统的应用，避免教学形式化的现象出现。同时，教师需要脱离教材的固化框架，在教学改革中始终坚持立德树人，为一流本科课程输入新的动能与活力，挖掘“薪酬管理”课程思政的潜能，通过案例分析、在线微课、角色扮演与思维导图等方法提高学生的积极性，使学生在接受教育的过程中，将爱党爱国的种子深深埋入心底。教学和技术之间并非独立存在，而是具有一定的内在关联性。教学和技术在融合的基础上仍存在张力，教学技术既体现出功用价值和人文价值，也存在一定的风险[8]。教师的使命感与责任感是实现一流本科课程建设的重要保障，需充分利用各类数字教学资源，真正保障“薪酬管理”授课质量，推进相关课程协同，努力完成一流本科课程的建设目标。

4.实施混合式教学监督与评价以促进课程改革升级

“薪酬管理”课程需明确培养目标并对课程建设的效果进行有针对性的监督，对课程设计的思政性与有效性开展系统评价。要对整体目标的实现程度开展线上与线下的混合式监督，特别是关注立德树人，不断完善和提升课程质量，实现高效教学方法与正确教学观念的有机对接，形成与时俱进的课程体系。需要指出的是，在后疫情时期,高校线上教学大面积推广。线上教学质量的提升,需要科学的线上教学评价作为支持。根据系统论的观点,以新时代教育价值观为基础,价值理性与工具理性相结合,将高校线上教学评价看作一个由教学环境、教师、学生与教学内容等评价诸要素构成的有机复杂整体[9]。同时，识别出课程建设过程中的不足之处，在建立严谨考核体系的基础上，设立教学监管平台，实施全过程管理。把工作重心确定为立德树人，以学生为中心，逐级逐步对教师在教学方面的进程系统规划，通过直接监督教学情况，重视高质量一流本科课程建设。注重教学监管有助于增加教师对课程的准备度与投入度，同时从实际出发，制定工作指标与标准，在“薪酬管理”课程中实现对学生的政治思想引领作用，改进教学模式，构建育人路径，实现树立社会主义核心价值观方面的信息共享，努力实现各个阶段的教学目标。在课程结束后及时对教学结果进行混合式评价与总结，通过线上问卷与线下访谈等形式进行，与OBE理念相呼应，实现教学过程中学生学习态度及教师授课质量的良性反馈，作为后续教学改革的依据，有利于提高整体教学效果。

三、结 语

迎接建党百年华诞之际，在混合式教学方式逐渐普及的背景下，“薪酬管理”课程应深入贯彻立德树人观念并融合数字化技术，以促进基于OBE理念的课程思政建设。通过分析现状、理论与问题，基于社会主义核心价值观明确课程建设方向，围绕立德树人推进课程体系建设，利用数字资源完善课程内容与教学方法建设，实施混合式教学监督与评价以促进课程改革升级。“薪酬管理”课程要以学生为中心，确立与时代相适应的OBE教学理念，从专业、课程与课堂教学三个维度切实厘清怎样在教和学的过程中贯彻OBE理念，并基于此将课程思政更加科学合理地融入专业教育之中，将原有的讲授式教学转变为更加丰富多彩、更具创新性和挑战性的一流本科课程，真正提升本科教学水平与人才培养质量，并对其他课程的建设起到积极推动作用，培养出国家需要的社会主义接班人。