杭晓明,徐 丹,曹 凯

(1.大连海事大学 环境科学与工程学院，辽宁 大连 116026；2.沈阳大学 信息中心，辽宁 沈阳 110044)

高等院校的三大基本职能是人才培养、科学研究和社会服务。其中，人才培养是实现其他两个目标的重要保证。关于人才培养，习近平总书记近年来有一系列重要论述：在2016年12月召开的“全国高校思想政治工作会议上”，他提出人才培养要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题展开[1]；2018年9月，提出要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思政课程同向同行，形成协同效应[2]；2019年3月，他再次强调要充分挖掘课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员、全程、全方位育人的“三全”育人体系[3]。由此可见“课程思政”与“思政课程”一样，在立德树人方面，具有重要作用。

研究生教育肩负着高层次人才培养的重要使命，是国家发展和社会进步的重要基石。如何在研究生课程的知识传授过程中，有机融入家国情怀、科学精神和人文素养等思政教育内容，达成知识传授、能力培养和价值塑造三重目标，实现“三全育人”，对研究生课程的授课教师提出了新的要求。本文以生物物理学硕士研究生专业基础课“生物物理学专业英语”为例，探讨如何合理设计思政元素触发点，充分调动学生参与的积极性，将“隐性思政”有机融入研究生的课程教学，筑垒“三全育人”体系。

一、“生物物理学专业英语”课程思政现状

“生物物理学专业英语”是生物物理学硕士研究生在一年级下学期开设的一门专业必修课，1学分，16学时。……