郑明瑜

摘 要：在小学美术教学转型的过程之中现代信息技术的应用备受关注，为了突破传统教学模式的束缚，提升美术教学质量及水平，许多小学美术老师着眼于学生图像识读能力培养的实际条件，积极利用信息技术丰富教学内容及教学手段，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生图像识读能力的综合提升，保障学生能够主动在老师的引导之下实现个性化的成长及发展。但是结合相关实践调查不难发现，小学生图像识读能力的培养及提升是一个长期性的过程，为了体现学生的主体价值，充分彰显了这一能力培养的重要价值及作用，老师需要了解信息技术的操作标准及要求，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生针对性的辅导及帮助，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生获得更多的收获以及成长。

关键词：信息技术;小学美术;图像识读能力;应用与思考

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0138-02

【Abstract】In order to break through the traditional teaching mode and improve the quality and level of art teaching，many primary school art teachers focus on the practical conditions of students' ability to read and read images，actively use information technology to enrich the teaching content and teaching means，in the process of guiding and encouraging students to promote the comprehensive improvement of students' ability to read images，to ensure that students can actively under the guidance of teachers to achieve personalized growth and development. However，it is not difficult to find that the cultivation and promotion of primary school students' ability to read images is a long-term experience Cheng，in order to reflect the main value of students and fully demonstrate the important value and role of this ability training，teachers need to understand the operating standards and requirements of information technology，pay attention to the real situation of students in the process of autonomous learning，give students targeted guidance and help，in the process of guiding and encouraging students to ensure that students get more harvest and growth.

【Keywords】Information technology;Primary art;Image reading ability;Application and thinking

1.圖像识读能力

图像识读能力主要是指学生利用视觉从画面中获取信息的能力，包括学生自主记忆、主动联想以及自主决策的思维活动过程，这一能力的培养对提升学生的表现能力以及接受能力意义重大，老师需要将恰当可行的图像识读策略以及思考技巧教给学生，引导学生在自主学习的过程之中实现个性化的成长及发展。对于小学美术这门课程来说，学生图像识读能力的培养对提升学生的美术创作能力、鉴赏能力以及感知能力意义重大。为了促进小学美术教学活动的顺利开展，突破这一学科教学改革的困境以及障碍，老师需要坚持站在学生的角度，采取创新的教学策略提升学生的图像识读能力，保障学生能够主动接受优秀美术作品的熏陶以及感染，利用个人极强的图像识读能力提升自身的美术素养以及水平，真正实现个人的良好成长及发展。

学术界和理论界在对图像识读能力进行分析的过程之中明确提出，这一能力的培养能弥补学生的视觉感知缺陷。传统的美术教学形式直接以基础美术知识的学习和以创作技能的分析为依据，无视学生在美术创作过程中的真实情况，忽略了对学生视觉感官的有效刺激以及调动。为了实现学生图像识读能力的稳定提升，信息技术的利用必不可少。信息技术能够突破时空的限制，以图片展示，视频、音频的播放为依据，刺激学生的视觉感官，保障学生能够留下深刻的印象，在自主学习和实践研究的过程中实现个人图像识读能力的充分提升。老师需要以学生为中心，结合学生的学习能力和学习条件，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯，积极彰显美术教学中图像识读能力培养的重要价值及作用，促进学生的全面发展及成长。

2.信息技术在小学美术图像识读能力培养中的应用策略

综合上文的相关论述可以发现，信息技术与小学美术教学之间的融合对培养学生良好的图像识读能力意义重大，小学美术老师需要做好充分的准备工作，抓住新时代背景下小学美术教学的重点以及难点，结合信息技术的操作标准以及应用要求，站在学生的角度适当调整教学思路与教学方向，将信息技术的利用与小学美术教学活动的开展融为一体，保障学生能够在自主学习的过程之中实现个人的良性成长及发展，真正掌握图像识读的重要技巧和核心要求。

（1）明确培养原则及思路

信息技术与小学美术教学之间的融合对老师的要求较高，为了提升学生的图像识读能力，老师需要坚持正确的教育教学思路以及培养原则，关注信息技术的应用技巧以及契合点，鼓励学生站在不同的角度分析问题、看待问题，只有这样才能够实现针对性的教学，保障教学质量及教学效率。老师需要明确培养原则以及培养思路，了解学生的个体差异性，接纳学生不同角度的看法，让学生意识到美术学习是一个开放性的过程，不存在标准答案，只要自己能够主动的参与其中，都可以获得相应的收获。其中信息技术的利用能够为教师开放性教学活动的开展提供更多的便利，老师可以以学生图像识读能力的培养为切入点，引导学生根据自己的逻辑思维习惯对所观察到的事物进行简单的描述，提升学生的观察能力，培养学生良好的观察行为习惯，让学生在自主观察以及信息技术的引导之下实现个性化的成长以及发展，从而真正提升个人的图像识读能力。从另一个侧面上来看，明确清晰的培养原则以及培养思路对构建高效课堂，保障教学资源的优化配置以及利用也有明显的作用，小学美术老师需要积极吸取同行的优秀做法和经验，掌握信息技术的应用要求及策略，注重前期培养原则的分析以及研究，结合图像识读能力培养的客观要求，通过可视化图形二维平面上的有效投影来积极彰显信息技术的重要指导作用以及技术优势，激发学生的好奇心以及求知欲，培养学生良好的创新意识，在潜移默化的引导之下实现学生图像识读能力水平的综合提升。

（2）丰富教学模式及策略

老师所采取的教学模式和教学手段会直接影响学生的参与积极性以及最终的教学质量和效果，为了培养学生良好的图像识读能力，在利用信息技术的过程之中，老师需要充分的调动学生的参与积极性，将丰富多元的教学模式和教学策略融入课堂教学环节，坚持站在学生的角度思考和分析问题，保证学生能够获得源源不断的收获以及成长。首先，老师需要利用现代信息技术培养学生的色彩敏锐度以及感知力，鼓励学生利用不同色彩的画笔绘画，记录下个人的心路过程，采取写报告以及整理笔记的形式加深学生对色彩的理解以及认知，引导学生完成个人的记忆路线，对色彩有一个深刻的理解，从而提升个人的色彩感知能力。其中，现代多媒体教学中视频音频的播放以及图片的展示所取得的效果较为明显，老师可以通过演示文档的形式来落实这一教学工作，实现教学策略以及教学模式的丰富化。其次，老师需要引导学生主动参与不同的绘画创作学习，让学生通过绘画来表达个人的真心实感，积极传递信息并获取新的信息。这种以学生为中心的课堂教学实践形式对激发学生的绘画热情，提升学生的美术创作能力以及水平意义重大，学生可以在自主创作的过程之中提升个人的图像识读能力并产生更多的创作兴趣及欲望。最后，老师需要关注学生视觉感受的活跃度，激发学生对图像以及色彩的学习兴趣，鼓励学生主动利用图像以及色彩这些媒介完成其他学科的学习活动，在自主學习的过程之中丰富个人的感官世界，进而实现个人的良性成长及发展，掌握适合自己的美术学习策略以及方法。

（3）指导学生的思考和图像识读过程

尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是对于小学美术教学而言，老师的恰当指导仍然非常重要，老师需要关注学生的整个思考过程以及所涉及的不同环节，通过信息技术来加强对学生的引导，鼓励学生学会主动诠释以及分析不同的图形，保障学生坚持正确的图像识读方向，自主完成不同的思考过程以及环节。为了避免学生出现方向上的失误，老师可以利用信息技术展示学生所描绘的画面，分析学生的思考过程以及思考环节，鼓励学生说出个人的思考理由，引导学生主动参与不同的图像识图以及思考过程，让学生能够在自主分析的过程之中实现个性化的成长以及发展。除此之外，老师还应该着眼于学生的图像识读能力的培养现状，以信息技术的利用为切入点加强学生的自主反思以及思维连接，让学生分析图片之中有趣的细节，培养学生良好的发展思维能力，只有这样才能够让学生产生更多自主学习的意愿，进而在与老师进行交流和沟通的过程中提升个人的图像识读能力以及水平。

（4）丰富拓展学生图像识读能力的培养资源

随着信息科技的飞速发展，当前的网络信息资源越来越丰富，其中就包含了大量的美术教学资料。要想充分发挥信息技术的作用，落实小学生美术图像识读能力的培养，小学美术教师就需要立足班上每个学生的美术作品识读能力和兴趣，将更多符合他们美术识读能力的课外优秀美术作品引入到课堂中来，由此来丰富拓展有限的美术教材内容，增加学生美术欣赏的可选择性，进一步增强更多学生美术图像观看、识读活动的参与积极性。同时也为小学生锻炼美术欣赏、图像识读能力提供更多的机会，有效利用有限的美术课堂教学时间来加强小学生美术图像识读能力的培养，锻炼其审美能力。

（5）创新学生图像识读方式

要想在小学生美术图像识读能力培养的过程中充分发挥信息技术的作用，小学美术教师不能只是在课堂上利用多媒体技术展示一些美术教学课件，需要利用音乐、视频和动画等手段来加强动静结合，从不同方面、不同角度将静态的美术图像生动形象地展示出来，由此来创新学生美术图像欣赏和识读的方式。同时也充分促进信息技术对相关美术图像识读活动的拓展延伸，充分调动学生的各种感官，让每个学生都全身心地参与到美术作品的欣赏过程中来。通过多方面、多角度的欣赏，增进他们对相关美术图像造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征的了解，加深其对相关美术作品内涵的理解吸收，进而帮助学生有效形成独特的视觉思维，培养其视觉能力，帮助其获得自身的审美感受，提升其美术创新思维能力，最终落实小学生美术图像识读能力的有效培养。

3.结语

图像识读能力的培养对提升学生的美术核心素养意义重大，为了保障小学美术教学活动的顺利开展，促进学生的良性成长，小学美术老师需要转变教学思路及研究方向，以信息技术的合理应用为依据，突破传统美术教学模式的束缚以及障碍，保证学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下不断调动个人的各项感官，实现个人图像识读能力的综合提升。作为美术教学中的重要组成部分，图像识读能力的培养对老师和学生都是一个较大挑战，传统的美术教学不仅不符合时代发展的要求，还直接限制了学生综合素养的提升以及培养。对此，小学美术老师需要投入更多的时间和精力，掌握信息技术的应用技巧及要求，关注信息技术与学生图像识读能力培养之间的契合点以及内在逻辑联系，在坚持学生中心地位的基础之上促进教学实践活动的顺利开展，保证学生能够在自主学习的过程之中实现个人图像识读能力的综合提升。

参考文献

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