聂迎娉 傅安洲

摘要： 课程思政蕴含着教育构建学生意义世界的内涵，凸显了学科知识内在的丰富意义，呼吁在重视知识“价值”与“意义”的过程中回归大学生的精神成长，从精神向度上丰富了对课程育人的理解。意义世界视域下，推动课程思政走深走实，需要从回归知识的价值性、回归知识的情境性、回归学生的主体性三方面着力，切实在促进学生的精神成长上发挥作用；需要以“以文化人”为根本遵循，明确育人目标、文化内容和化人方法，让文化有机渗透课程思政建设的全方位、全过程，使课程学习体验转化为个体的价值追求和精神成长。

关键词：课程思政；课程育人；意义世界；精神成长；以文化人

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2021）01-0071-07

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目“国别比较视域下‘课程思政育人支持体系研究”（19YJC710053）；浙江省教育科学规划课题“‘课程思政理念下通识课程与思政理论课同向同行研究”（2018SCG213）；同时受浙江省高校思政名师工作室（伍醒）支持。

2020年，我国先后出台了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），明确全面推进高校所有学科的课程思政建设，并就行动方案做出了国家层面的整体设计和全面部署。《指导纲要》指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。从全面提高人才培养质量的角度，这要求把教育教学作为最根本的工作，凸显课程知识内在蕴含的丰富意义，真正实现从培养“单向度”的人到培养“完整”的人的转换。……