王静

摘 要：小学美术教学中，为了更好地提高课程教学效果，引导学生积极主动地参与到美术课堂学习中，培养学生美术学习的兴趣，教师应该根据美术课程内容，应用视觉艺术，创建美术课程学习环境新样态。在此过程中，教师可以引入影视作品创建情境展示的学习环境，指导绘画创作创建任务驱动的学习环境，运用实用装饰创建小组协作的学习环境，结合工艺品类创建艺术探究的学习环境，进而在循序渐进中引导与促进学生主动参与学习，提高美术课程教学实效。

关键词：视觉艺术;小学美术;学习环境

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0040-02

【Abstract】In the art teaching of primary school，in order to better improve the teaching effect，guide students to actively participate in art classroom learning，and cultivate students' interest in art learning，teachers should apply visual art according to the content of art curriculum，and create a new learning environment of art course. In this process，teachers can introduce film and television works to create a learning environment of situational display，guide painting creation to create a task driven learning environment，use practical decoration to create a learning environment of group cooperation，combined with arts and crafts to create an art inquiry learning environment，and then guide and promote students to actively participate in learning in a gradual and orderly manner，so as to improve the teaching effectiveness of art courses.

【Keywords】Visual art;Primary school art;Learning environment

视觉艺术指的是运用相关物质、材料和技术手法，创作可供人观赏的艺术作品，雕塑、绘画、摄影、实用装饰、工艺品等都属于其范畴，具有创作方式和造型手法多样的特点。在小学美术课程教学中，为了引导学生积极主动地参与到美术课堂学习中，教师可以结合美术课程内容，合理应用影视作品、繪画、实用装饰、工艺品类等视觉艺术，创建美术课程学习环境新样态，转变传统的单一教学方式，创设积极活跃的美术课堂学习环境，进而促进学生积极参与到美术课堂学习中，让小学生在独立思考，自主学习，小组合作中获得新知。

1.引入影视作品创建情境展示的学习环境

在小学美术课程教学中应用视觉艺术，教师首先应该结合视觉艺术对感官具有巨大冲击力的作用，创设生动有趣的课堂情境，在此学习环境的影响下，吸引学生注意力和激发学生积极参与其中，进而更好地开展具体教学。教师可以根据小学美术课程的主要内容，引入相关影视作品创建情境展示的学习环境，在影视作品的声音、光影、色彩的强烈冲击下，能够让学生获得多样的感官体验，让学生感受美术与绘画创作的重要意义，不仅可以很好地导入新课教学，而且还能够有效培养学生对于美术学科和绘画创作的兴趣。

例如，苏少版小学三年级上册美术的《水墨画动物》的课程中，主要的课程目标包括：一是引导和鼓励学生利用泼墨法和渴笔法创作一幅动物水墨画，展现出动物的形态与活力，认识到水墨情趣，指导学生认识水墨之美，提高学生绘画表现力;二是让学生观察与把握动物的主要形态特征，掌握水墨画基本技法等。结合这些内容，教师可以引入《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》两部水墨画动画片的电影片段和宣传画，创建生动形象的课堂教学情境，打造良好的学习环境，让学生通过观察动画中小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、牛等动物的形态，感受水墨画的独特表现力与巨大魅力，产生学习和探究的兴趣。在此基础上，教师可以创设一些学习任务让学生思考和探究，比如，这些动画的主要动物有哪些？动画中展现了动物的哪些形态特征？通过提出类似的问题，可以引导学生进行思考与探究。

2.指导绘画创作创建任务驱动的学习环境

绘画是最为重要的几项教学内容之一，绘画也是美术学科的基础，因此小学美术教师应该特别重视绘画创作方面的教学。小学美术课程教学中，教师应该积极地指导学生进行绘画创作，可以根据美术课程内容创建任务驱动的学习环境，让学生在这种环境下积极地进行创作。一般而言，教师可以先教授学生一些绘画创作的基础知识，之后布置绘画创作的任务，让学生结合任务主题和已学知识进行创作，在限定的时间内完成创作任务，最后根据学生的创作结果进行评价与总结，奖励和表扬那些创作出优秀绘画作品的学生，以此起到示范作用。

例如，苏少版小学三年级下册美术的《老房子》的课程中，主要的教学目标可以分为以下几点：一是让学生观察本地、其他地区、其他民族和各国的老房子的建筑风格;二是先用语言描述老房子的主要特征，再画出老房子的形态;三是让学生通过观察老房子，感受其独特的古朴美和美学价值，形成民族自豪感等。教师可以结合这些目标先展示本地、皖南地区、上海老城区、新疆南疆地区、西欧等地的老房子，让学生说说这些房子的主要特征。之后，教师可以让学生对比本地和皖南地区房子的异同点，指导学生绘画老房子的方法。接着，教师可以创设绘画徽州地区老房子的学习任务，让学生画出其黑瓦白墙、马头墙等主要特征。最后，教师可以根据不同学生绘画成果进行评价，对画的好的学生进行表扬。

3.运用实用装饰创建小组协作的学习环境

在小学美术的教学中，不仅包括绘画课程教学，还包括实用装饰方面的教学，这个类型的教学能够有效培养学生思维能力、创作能力和动手操作能力，对于发展学生思维，深入学习美术知识和全面发展的意义巨大。教师可以结合小学美术的相关课程内容，运用实用装饰创建小组协作的学习环境，主要教学方式是先创设一个关于实用装饰的学习与创作任务，让小组之间通力合作，探究实用装饰的创作方法，以及运用这种方法进行创作。在此之后，教师可以让各个小组分别展示本组的实用装饰作品，教师根据不同小组的作品进行评价。

例如，苏少版小学四年级下册美术的《穿穿编编》课程中，主要教学目标是：一是让学生认识纸艺穿编的基本规律，学习常见穿编方法，设计和制作简单实用的生活装饰品;二是体会这类工艺制作的实用功能和装饰功能，培养学生看图能力、动手操作能力和创新能力等。教师可以先指导学生用纸穿编小方篮的方法，接着让学生开动脑筋，思考其他的穿编手法，以及运用其他材料穿编的方法，接着可以创设一些穿编任务，让学生以小组为单位穿编一个圆形的小果篮，并在上面绘制出装饰图案，同时还可以编制其他创意篮子。教师可以为学生提供网络和搜索工具，让学生上网自学穿编的技巧与方法，从而帮助学生更快、更好地完成任务。最后，教师可以根据各个小组展示的成果进行评价，进行不同的奖励和表扬，同时布置课后任务，让学生利用棉线穿编其他的装饰物。

4.结合工艺品类创建艺术探究的学习环境

在小学美术教学中，不仅要让学生掌握美术基础知识，培养学生绘画能力和动手操作能力，还应该培养学生审美能力和鉴赏能力，进行美育教育。在此过程中，教师可以根据美术课程的内容，结合工艺品类创建艺术探究的学习环境，主要是运用多媒体展现相关知名的工艺品，之后展示与之相关的资料，包括作者、创作背景、主要特征、主要内涵和意义等，结合这些内容进行鉴赏，讲解这些工艺品所展现的美感，让学生认識工艺品之美。之后，教师可以引入其他工艺品，让学生利用类似方式进行审美鉴赏，说说它们美在哪里，以此培养学生审美能力。

例如，苏少版小学四年级上册美术的《藏书票》课程中，主要教学目标是让学生感受藏书票的构造美和图案美，体验创作的乐趣。教师可以提出一些问题让学生思考与探究，比如，藏书票发源于哪里？主要有哪些形式的作品？大小一般是多少？票面构成的要素有哪些？主要作用是什么？在学生探究这些问题的过程中，不仅能够掌握藏书票的基本知识，而且还可以让学生感受不同藏书票的独特美感。接着，可以结合藏书票的品类、藏书票的发展史、藏书票的组成部分等介绍藏书票，并进行审美鉴赏，培养学生审美能力。之后，教师可以展示一些设计出众的藏书票图片，让学生从外观、功能、实用性等角度进行审美鉴赏，探究藏书票的美感。最后，可以让学生根据经典藏书票的外观，设计属于自己的藏书票，制成小型版画。通过运用以上的教学方式，可以有效培养学生审美鉴赏能力。

综上所述，关于应用视觉艺术，创建美术课程学习环境新样态，教师应该结合小学美术的主要课程内容与教学目标，根据小学生的美术基础与认知能力，通过运用影视作品创建生动有趣的情境，通过创设绘画任务驱动学生自主学习，通过创设实用装饰的任务引导小组积极协作，通过讲解工艺品培养学生审美能力，以上内容都可以创建美术课程学习环境的新样态，更好让学生在良好的学习环境中学习美术知识和进行创作。

参考文献

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[2]史琰. 视觉艺术中视错觉的表现与应用价值研究[D].安徽财经大学，2019

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