刘李珍

【摘 要】 在小学语文教学中，文本阅读作为提升学生语文能力的重要组成部分，可以有效地增强学生的语言表达能力，非连续性文本在文本阅读领域中起到的意义非凡，越来越多的老师注意到非连续性文本在语文阅读教学中的价值和作用。然而当前非连续性文本阅读教学正处于初期发展阶段，在当前的语文教材中并没有标准性或者完整性的非连续性文本教学素材，需要老师不断地摸索与挖掘，丰富课堂教学中非连续性文本阅读的教学素材。

【关键词】 小学语文  非连续性阅读  微课教学  有效应用

微课作为当前教学中备受老师推崇的新型教学手段，可以充分地结合教学内容中的知识点制作相关的教学短视频，在课堂中以直观、简洁的方式展示给学生，为学生构造一个真实、生动的教学情境，从而激发学生学习的主动性。不仅可以充分地凸显出学生在学习中的主体地位，增强学生对非连续性文本阅读的认知及兴趣，而且还可以简化教学知识点中的重点及难点，进而强化学生对教学知识点的掌握能力，提升教师课堂的教学质量。

一、小学语文非连续性文本阅读教学中的现状分析

（一）教师的非连续性文本整合意识不强

在当前小学语文非连续性文本阅读的教学中，由于部分老师对非连续性文本概念的认知不足，缺乏专业的教学素质，以至于无法将各类的文本进行有效的整合，从而影响着非连续性文本阅读教学的开展。同时在小学语文非连续性文本阅读实际教学的过程中，部分语文老师经常苦恼现有教学素材中缺乏完整的非连续性文本阅读素材，从而忽视了就地取材的重要性，导致教学内容太多单一、空洞，非连续性文本充满着各种各样的生活气息，只要稍加留意就能发现，在我们的生活周围到处都是文本素材。比如，电影票、产品说明书、路线图等形式，都可以培养学生的非连续性文本阅读能力。虽然在当前的教学素材中没有完整的非连续性文本阅读材料。但是只要认真寻找就会发现，丰富多彩的生活中到处充满着非连续性文本阅读素材，只需稍加整合就可以进行有效的利用，然而许多老师缺乏素材整合意识，使得课堂上非连续性文本阅读教学内容缺乏创新与活力。

（二）非连续性文本阅读的教学方法单一

由于老师极度缺乏非连续性文本教学意识，以至于在小学语文非连续性文本阅读实际教学的过程中，采用单一的教学模式进行知识的传授，针对于教学内容，无法结合教学的实际情况，往往更侧重于讲解考试中会涉及到非连续性文本内容，甚至于对不同类型的文本题材都采用同样的教学方法，长此以往，极容易导致学生产生厌学的心理，不利于教学效率的提升。

（三）学生对非连续性文本缺乏阅读兴趣

小学阶段的学生对事物的认知能力比较薄弱，根本无法认识到非连续性文本阅读的意义和价值所在。由于受传统教学观念的影响，老师在教学中更注重学生的学习成绩，从而忽略了培养学生非连续性文本阅读的兴趣，以至于学生接触到的非连续性文本大多与考试内容相关联，很少接触到其他的非连续性文本阅读素材，极大地限制了学生对非连续性文本价值的认知能力，因此，无法对非连续文本阅读产生兴趣。学生缺乏对非连续性文本素材的认知和兴趣，在日常生活中的很多细节里都能够充分地体现出来。比如，在进行生活购物时，忽略产品包装袋上的说明书，导致购买到过期的食品或者三无的产品;观看电影时，将电影票随意地折叠、把玩，忽略了电影票中的信息内容的重要性，导致在进入放映厅时像个无头苍蝇一样寻找自己的坐位。

二、微课制作在小学语文非连续性文本阅读教学中的应用策略

（一）利用微课激发学生阅读兴趣

众所周知，有效的课堂预习对学生课堂中的学习效率至关重要，因此，在进行小学语文非连续性文本阅读教学的课前预习中，老师可以充分地借助微课小视频直观形象的特点，将非连续性文本阅读的内容与学生的认知特点以及课节时间相结合，了解文本的背景以及文本的意义是阅读教学中的重要前提。由于小学是的认知能力比较薄弱，无法深入地了解文本的背景以及文本的意义。传统的教学方式通常是由师生共同搜集文本阅读素材，然后课堂中以PPT的形式进行展示，促进师生之间的交流，而利用微课视频教学则会收获到截然不同的教学效果。在此过程中，为了加强学生对非连续性文本阅读内容的认知能力，老师还可以通过微课视频为学生构造一个真实的教学情境，并将阅读内容中的重要知识点放在课堂前期完成学习。其次，为了巩固学生对所学知识的掌握能力，老师还可以将制作好的微课小视频上传至班级微信交流平台，让学生家长督促学生完成视频的观看。此外，学生在进行文本预习的过程中，難免会对播放的内容存在一些困惑，在课堂教学中，学生可以针对自己的困惑完成阅读，从而提高课堂教学效率。比如，在进行《身边的说明书》非连续性文本阅读教学中，微课设计的内容以说明书的文体特点以及结构形式为主，通过利用微课将这些资源进行有效的整合，并以短视频的形式向学生进行展示，视频中丰富多彩的内容以及生动的动画效果充分地吸引力学生的注意力，从而激发了学生学习的热情。通过课前的预习已经让学生对课程的讲述内容充满了期待，最后通过课堂中详细的讲解，完成了该文本的阅读教学，通过对身边说明书的阅读实践，不仅增强了学生对非连续性文本阅读的认知能力，而且还有助于增强学生的阅读意识，通过捕捉关键信息从而解决实际生活中遇到的问题。

（二）深度挖掘教材中的微课素材

在小学语文非连续性文本阅读教学的过程中，老师需要结合当前的教材内容进行深入的研究和探索，深度地挖掘教材中潜藏的微课素材，从而加深学生对教材内容的理解能力。虽然在当前的教学素材中缺乏标准性的非连续性文本教学素材，但是只要老师仔细观察，多加留意，可以将各门学科或者同一学科的前后内容进行整合，从而扩展非连续性文本阅读资源。一切知识都来源于生活，只要老师肯用心，生活中处处都包含着丰富的非连续性文本教学素材，并且每个素材当中都可以挖掘出丰富的微课素材，包括：旅游导游图、超市购物小票、安装图解等内容都可以进行整合作为小学语文非连续性文本阅读教学素材。此外，老师在挖掘微课素材的过程汇总，一定要谨遵培养学生听、说、读、写等教学原则，充分地利用微课教学为学生构造一个轻松愉悦的教学环境，让学生深刻地感受到语文阅读的魅力，不知不觉中掌握了所学的知识。比如，在进行《超市购物小票》非连续性文本阅读教学中，将小票中购物的种类、价格等内容制作微课小视频，让学生更加直观、简便地了解购物小票中的信息，通过观看微课短视频，让学生理解了文本的概括内容，并将文本的有效信息提取整合，同时分析语句中的含义，加深了学生对该文本的理解。

（三）将非连续性文本和连续性文本相结合

连续性文本阅读和非连续文本阅读的教学性质基本相同，都是以培养学生的听、说、读、写为主要目的，两者之间的知识点可以融会贯通、取长补短，老师在进行非连续性文本阅读教学的过程中，可以将这两者通过微课课件灵活地转换交替，让学生学会从阅读文本的不同角度去思考和学习，有助于增强学生的文本阅读能力。比如，在教学《长城》这一课程时，老师可以根据文章的写作顺序精心地设计微课短视频，在课堂中为学生播放长城的游览路线以及景点特色，自然而然地将连续性文本改为非连续性文本。不仅可以增强学生对课文内容的理解能力，而且还能增强学生阅读文本的兴趣。

三、结束语

综上所述，提高学生非连续性文本阅读的能力，不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且还有助于学生将现有的知识灵活地运用到实际生活中解决相关的问题。因此，为了提高学生对非连续性文本的认知能力以及阅读兴趣，则需要老师在教学课堂中通过多元化的教学手段吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。微课独特的教学优势不仅有助于老师调动课堂的学习气氛，让学生积极地投入到教学当中，而且还可以增强师生间的互动与交流，从而达到高效的教学目标。

参考文献

[1] 钟绮方.小学语文非连续性文本阅读微课程实践思考[J]. 速读（上旬）， 2018 （5）：60.

[2] 徐惠民.浅析如何在小学语文教学中 拓展非连续性文本阅读[J].读天下（综合）， 2019（26）：1.

[3] 郑小艺.关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考[J]. 读天下（综合）， 2019（23）：1.

[4] 陈朝虹.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略分析[J].考试周刊， 2019（66）：24.

﹡ 本文是广州市从化区2020年度教育科学规划教师小课题“部编版教材背景下非连续性文本阅读策略研究”（课题编号20C84）的研究成果。