高智程

摘 要：本文以动漫课程小学阶段STEAM教育研究为载体，分别从STEAM课程的建设框架与理论依据、跨学科整合实践、情境体验与协作性设计、项目设计与成果实证性四个方面来详细阐述具体做法。在课程内容上，艺术融合了美术、音乐等素养课程;工程技术与数学融合了Python编程与简单算法、Scratch模块化编程、3D动漫模型设计与制作等技术类课程;在教学形式上，为更有效进行跨学科教学的课堂实施，积极实践本地化双师授课等新型的教学模式，以此完成STEAM课程理念的本地化实践与推广。

关键词：STEAM;动漫;跨学科;Python动画编程;双师授课

一、STEAM动漫课程体系框架构建及其理论依据

STEAM源于STEM，STEM由美国政府于20世纪80年代提出，目的是加强美国K12关于科学、工程及数学方面的教学。弗吉尼亚理工大学教授格雷特·亚克门（Georgette Yakman）为其扩充了艺术类课程，从而形成了STEAM课程的形态。

在国内的研究中，北京师范大学教授余胜泉团队进一步整合了国外的研究，在《STEM教育理念与跨学科整合模式》一文中详细阐述了STEM的九大核心特征及课程的跨学科整合模式，为跨学科融合课程理念的发展进一步精准定位发展方向[1]。

课程构建的核心是教学内容和教学资源的体系化构建。鄂尔多斯市康巴什区第五小学在STEAM课程构建的过程当中，重点实地考察了北京市朝阳区南磨房中心小学和都江堰市北街实验小学外国语学校等经验丰富的学校，在STEAM课程结构特性方面，我们进一步重视跨学科整合、情境体验与协作、项目设计与成果实证性三个大方向，形成了STEAM动漫课程体系架构，如图1。……