陆玲妙

【摘要】随着信息技术的推广，信息技术和数学学科的教学融合的越来越广泛，并起到来了很多积极作用，从而改变了传统教学结构与模式，并且在一定程度上使得教师的教学能力有所提高和创新，同样也为学生的学习数学搭建了平台。基于此，本文以浅谈初中数学教学与信息技术的融合为题展开讨论。

【关键词】多媒体技术 融合 初中 数学教学

在初中数学课堂教学中，利用信息技术不仅可以降低数学知识难度，促进学生数学思维的发展，还可以帮助教师实现教學资源的整合与共享，从而为高效课堂的构建创造有利条件。现代数学教育强调如何解决问题，同时也注重培养学生问题解决能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。

一、运用信息技术，趣味引入新课

趣味引入新课，有助于提高学生学习数学的兴趣，有助于学生集中注意力。因此，初中数学教师在教学过程中可以有效地借助信息技术，这样能让学生在充满生趣的课堂中学习，改变传统数学教学的纯粹理论教学，增加数学学习的趣味性。

例如，在学习浙教版七年级上册第二章《有理数的运算》时，由于《有理数的运算》的学习是在《有理数》的基础上。导入新课时可以对第一章内容进行复习导入，这样就可以运用现下抖音很火的快闪视频，将第一章《有理数》主要知识点罗列制作成快闪视频，从而作为本节课新课的导入。这种导入方式既能使学生注意力集中，又能对知识进行快速复习，更能让学生提高学习数学的兴趣。

二、利用信息技术，有针对性地开展教学

教师可以利用信息技术，结合数学的知识点进行针对性教学，通过相关技术突出重难点知识，根据课堂时间以及知识点的难易度进行讲解。学生通过学习，了解本堂课的知识点，进而更好地掌握课堂中的内容。比如在《有理数》这一章节中，教师利用微视频的方式，引导学生从绝对值的意义入手，观察数字与绝对值之间的特点和联系，结合相反数的定义得出绝对值的法则，掌握相关的知识点。通过微视频将本章节的内容进行整合，将教学的重难点进行划分，让学生在观看视频过程中，对知识有更加直观的认知，提高教学的效果。

三、巧用多媒体技术，攻破难题

将多媒体技术灵活的运用到初中数学的教学过程之中，比如说在教学时运动多种科学技术的手段，讲述几何内容时能够运用几何画板这个电脑程序，对几何图形类的难题可以直观的表示出来，便于学生理解。例如在“二次函数”的讲解中，教师应该学会利用多媒体技术绘制函数图形，并根据函数解析式的变化，实现对图形的动态化处理，以提高课堂讲解的形象性。在讲述三角形的全等和相似的时候，利用多媒体在投影的显示屏上绘制几组具体的相似三角形模型，能够使抽象的知识直观地呈现在学生面前。

四、活用信息技术，突破教学重点

计算机因其能够具体化、形象化地制作动态演示的特点弥补了传统教学的不足，利用信息技术还可以帮助教师化解教学难点，突破教学重点。

例如，教师在引领学生学习浙科版八年级上册数学《图形的轴对称》时，信息技术可以为学生呈现生活中常见的轴对称和轴对称图形，教师在教学过程中可以通过以下几个方面实现信息技术的融合。首先，教师可以借助信息技术呈现学生生活中常见的一些轴对称现象，让学生观察这些现象有什么共同点，在学生总结的基础上，让学生初步接触轴对称。其次，为了更好地引领学生理解轴对称，教师还可以在多媒体上呈现图案，让学生来剪一剪。在引领学生了解轴对称后，教师可以呈现一些轴对称的图形，引领学生思考一下：这些图片中除了有轴对称还有什么？在教师的点拨之下，学生能够巧妙地发现还有轴对称图形。最后，为了加强学生对知识的理解，教师还可以呈现不同的正方形纸，让学生剪出不同的图案，以此借助信息技术实现知识的巩固。

五、利用信息技术，补充教学资源

在教学之前，教师可以通过资源平台学习其他优秀教师的教学经验，教师还能借助此平台为学生引入更多充满新奇的资源，进而为学生的学习服务。

例如，教师在引领学生学习浙科版八年级上册《认识三角形》时，学生在小学阶段已经接触过三角形，但此次教学旨在引领学生通过探索、观察、动手操作掌握三角形中线的定义和性质，并且学会判断三角形中线中哪两条线段是相等的。在教学过程中，教师首先可以借助信息技术补充教学资源，为学生介绍已经学习过的三角形，以激发学生共鸣。其次，教师可以借助多媒体技术为学生演示一支铅笔支撑一个三角板不掉的视频，进而激发学生的好奇心。随后，为了更好地引领学生理解线段的中点，可借助信息技术的电子白板呈现线段，从而让学生回顾线段的中点有什么样的特点。其三，教师可带领学生思考三角形的中线是否也存在这种特征，在学生动手画一画、量一量的基础上，教师就可询问学生答案。随后，为了强化学生的理解，教师可以借助信息技术呈现被中线分成的两个小三角形是否重合，从而让学生在观察的过程中了解到三角形中线的特点。

六、结束语

总之，信息技术在初中数学教学实践中发挥着重要作用，与数学学科的融合也是大势所趋，这种教学优势也会不断强化。在数学课程教学中，一方面，教师要利用信息技术丰富教学资源，完善课堂教学，以培养学生的数学思维; 另一方面，还应该从自身教学能力的角度出发，掌握更多的多媒体技术的运用方式，以提高数学课堂教学质量。使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。

参考文献：

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