林继萍

【摘要】为贯彻落实“双减”政策，进一步强化作业设计和管理研究，切实减轻学生课业负担，进一步规范小学英语作业管理，优化作业设计和管理路径，提升课堂教学水平，教师必须切实落实“双减”政策，全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，健全作业管理机制，加强作业指导反馈，引导学生科学利用课余时间，全面实施素质教育。作业设计不仅要关注学生语言知识的训练，还要发展学生的思维品质、培养文化意识和提高学习能力，做到进一步加强学生语言综合运用能力，发展学生核心素养。本文主要针对“双减”背景下小学英语作业如何实现减负增效进行讨论。

【关键词】小学英语;作业设计;教学对策

引言：作业是指为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是教学活动的重要组成部分。当前的英语作业普遍存在机械抄写居多的弊端，缺乏对单元整体统筹规划的思考，无法使“双减"政策得到真正的落实。教师应该正确解读单元课程纲要，明确单元目标，在此基础上进行作业设计。作业设计不是双减而来的新概念，应审思教学回到原点。

一.“双减”背景下小学英语作业实现减负的增效要求

面对 “双减”，教师应该思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担。教师要用好现有资源，练习应与课堂匹配，与考试接轨，切勿忽略批改作业后的分析、统计和反馈，针对练习中的典型错误，精准训练，滚动复习，最终达成教学质量的真正提高。

另外，教师也应该从培养学生语言能力、发展学生思维品质、提升学生学习能力、加强学生文化意识四个维度进行作业设计，英语作业的设计应坚持目标性、趣味性、多样性和复现性原则，让学生在独具匠心的作业中愉悦身心，真正享受英语学习的乐趣。在具体的教学实践中，应该因课而异，因时而异，因人而异，布置合理有效的英语作业。只有这样才能焕发课后作业活力，为学生综合素质的提升保驾护航。教师要进一步规范小学英语作业管理，牢固树立科学的教育质量观，切实提高教学质量和优化作业设计。

二.“双减”背景下小学英语作业实现减负增效的对策

1.分层布置作业

学然知不足。教师要通过不断优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让作业不再成为学生的负担，还给学生一个轻松、健康、发展的作业空间，努力实现育人的全面化、个性化、精准化。为了响应当前教育“双减”号召，为学生提供更为有趣，丰富多彩的分层作业要求，英语教师应该在结合“双减”理论精神的同时，基于学生生活真实场景，结合学生能力水平，提高学生学习兴趣，减少枯燥乏味的课业负担。例如：教师可以为各年级学生设计英语分层实践作业活动。Level 1， 为同学们读一本绘本，或表演一首歌曲或韵文

Level 2， 制作一周活动卡片，并介绍。Level 3， 制作一张一周活动英语手抄报，并介绍。学生们结合自己真实生活经历，绘画出在真实时间内从事的真实的活动，使学生进一步实践所学知识，提升英语学习兴趣，发现并了解自己一周的活动，感受多彩的日常，发现新的乐趣。通过分层作业既巩固了所学，又使学生减轻了以往的反复练习与抄写负担，践行了“双减”精神。形式多样的英语分层作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，为不同学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间。教者有心，学者得益。英语教师应该在教育教学的道路上不断探索，不断实践，努力实现作业“量的减负，质的增效”，共促学生全面成长。

2.布置制作型作业

如果作业能把学生最强大的学习需求调动起来，那么学习效果势必事半功倍。结合教学实践，在“提质减负”背景下的小学英语作业设计内容可以“五彩缤纷”;形式也可以“不拘一格”。教师可以设置制作型作业，首先可以引导学生制作贺卡。每逢节日或活动，可以让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如：“Happy New Year！” “Happy Teachers’ Day！” “This is for you！”等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力。其次是制作卡片。在学完单词或句型后，可以让学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。

3.开展实践型作业

为了丰富作业的形式引导学生提高对英语作业的兴趣，教师可以设置实践型作业。

（1）采访型作业。以五年级下册模块2 plan 为例，可以用句型“What are you going to do tomorrow？ I’m going to...”了解组内同学明天的计划，并记录在表格中。该作业让学生运用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。

（2）调查型作業。调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。学完五年级下册第一单元什么季节是你最喜欢的，可以让学生制作表格，用所学句型what‘s your favorite season？询问班里的同学，了解学生最喜欢的季节，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。

4.探究性作业

（1）设计型作业。在学完五年级下册第十一单元有关方向和地点的词汇后，让学生设计一幅地图，并用英语描述或介绍自己的作品。这些活动不仅培养了学生的语用能力、培养了其审美情趣，而且训练了学生的思维品质。

（2）创作型作业。可以利用那些学生耳熟能详的儿歌或歌曲，鼓励学生将新学的单词、对话编入其中，看谁的创作最受同学欢迎，并予以推广。选出最佳创作奖，由老师发给表扬信予以表扬。

（3）总结归纳型作业。在传统作业模式上进行了一些改变和创新，鼓励学生，通过一段时间或一个板块的学习后，将所学知识运用思维导图画在纸上。这既是一次抄抄写写，同时也是对知识的一次梳理。

参考文献：

[1].赵丹丹. 浅析小学英语作业优化设计的策略[J]. 黑河教育， 2022， （1）：58-59.