林华

【摘要】绘本具有形象性特点，可以利用图像以及文字向学生直观的进行语文知识教育，通过绘本可以形象生动的展示语文课文中生动的故事情节。利用绘本进行语文知识教育，不仅能够锻炼学生对于语文学科各个方面的实践和成绩的提高，也能够提升小学生的语文学习效率。但是对于绘本的选择也会有各方面的限制选择，所以需要教师能够正确的进行语文绘本读物的判断与抉择，为学生制定合理的绘本读物。

【关键词】小学语文;绘本教学;教学运用

引言：小学生的年龄尚小，在课堂中难以将自己的注意力集中到教师的语文课程讲解中，所以利用绘本中存在较多的图像内容以及简单的文字内容辅佐进行语文课程的生动讲解，最大程度激发学生的语文学习兴趣。如果在语文教学中运用全文字进行知识的讲解，对于高年级的学生是具有可实施性的，但是对于低年级的学生来说全文字的章节讲解会成为学习的障碍，所以利用绘本进行文章内容的讲解能够很大程度的提升学生对文章内容的理解。

一、做好绘本筛选工作，完成课内外内容衔接

做好绘本的筛选工作不仅能够节省语文课堂中浪费的不必要时间，也能够帮助教师良好的把握学生对语文内容理解掌握的节奏。所以教师在选择与课文内容相关的绘本时，要注意筛选与课文内容相符的绘本图像，实现课内外内容的无缝衔接，让学生在了解绘本读物之后，也能够从课文中领悟到相同的感情。

例如，教师可以给学生展示《打架的艺术》图像绘本，教师在给低年级学生树立正确的和谐交友观念时，可以利用该绘本的幽默图像进行引导。在绘本读物的封面中，学生可以看到一个卡通人物的鼻子，胳膊，耳朵等身体部位都被贴上了“创可贴”，教师可以利用绘本封面作为教学材料来给低年级学生进行友谊交好的方法步骤。在绘本内容中，学生可以观察到有许多的卡通人物手拿尺子等文具互相进行伤害，卡通人物的眼神也在手拿文具的途中有了相应的变化，最终导致人物之间出现血迹斑斑的情形。教师在给学生展示并讲解结束后，可以让低年级的学生通过绘本内容进行自己的观后感想法表达，在想法表达中找出自己与朋友相处时应有的关系，从而为学生树立正确的交友观念。不仅如此，教师还要将绘本所表达的哲理内容投入到对学生的语文课文讲解中，做好绘本内容的筛选工作，将绘本内容与课文内容进行有效结合，完美的完成课内外内容的良好衔接，这也是提升学生语文素养的有利途径。

二、设计绘本教学方案，运用多种类教学模式

绘本在语文教学中的运用，需要教师根据语文章节板块进行绘本图像的设计。根据板块内容设计不同的绘本内容，从而增强学生的学习热情。教师可以根据课文内容进行图像的设计，以及根据图像所衍射出不同的语文活动环节，增加学生对语文学科的探索能力。

例如，教师可以为小学生根据绘本内容设计不同的教学方案，从而更好的吸引学生的学习兴趣。教师可以根据《市场街最后一站》第三页绘本图像，为学生制定合理的教学方案。在课堂中，教师可以给学生展示第三页的绘本图像，然后让学生观察到小杰在奶奶的雨伞下面躲避雨滴，从中感受到亲情的温暖。在绘本中，学生也会发现无论杰杰对奶奶提出什么样的问题，奶奶都会耐心的给予回答，帮助杰杰解决自己的疑惑。学生对绘本内容有一定的了解后，教师可以利用多媒体进行对学生的语文课堂教育，学生通过之前展示的绘本内容，提升了语文学科的学习兴趣和价值观念的同时，也会吸收更多的语文知识内容。

设计绘本教学方案，运用多种类教学模式，不但能提升学生对绘本图片的观察、想象以及描述能力，绘本在其中还扮演着重要的角色。所以利用绘本内容对语文课堂进行讲解铺垫，在丰富学生视野的同时也改善了学生的价值观念，为学生树立正确的人格奠定了良好的基础，对学生明确表达自己的观点起到了促进引领作用。

三、开展读本续写仿写活动，提高学生的创新能力

绘本受到众多学生的喜欢，其中一个重要原因是小学生经常焕发一些奇思妙想，而绘本恰巧也是存在一些曲折离奇、天马行空的故事情节。教师可以抓住学生的奇思妙想与绘本的天马行空相互融合进行绘本读本的续写活动。在续写活动中，教师要鼓励学生进行绘本续写的大胆猜想，激发学生大脑的思维运转逻辑，帮助学生适当延伸绘本内容，提升学生的创新能力。

例如，在对绘本《魔奇魔奇树》阅读语文课堂讲解中，教师可以让学生在课堂中进行绘本的全篇阅读任务，学生阅读完毕后，教师在对绘本内容进行主要概括和讲解，在必要阶段中，教师也可以让学生对绘本内容进行自我梳理，让学生通过绘本阅读领悟相应的人生道理。在最后教师可以让学生根据阅读的绘本进行故事的续写活动，激发学生的思维想象力，从而提升学生的创新能力。学生在续写中，可以将豆太变勇敢的因素由爷爷转变为其他人物，或者也可以在不改变主干内容的情况下进行绘本故事的续写，从而为学生在观看绘本结束后的写作过程中提供方面性的引导，激发学生对语文写作的创作兴趣，培养学生对语文学科的学习热情和积极性。

绘本通过色彩鮮明的插图与简洁通畅的文字著称，当中有许多与生活实际相关联的内容，并蕴含了许多学生能够轻易理解的道理，但是还有一部分内容需要学生进行更加深入地分析与探索。小学高段语文可以基于绘本的这一个特征，组织学生以写话的形式对绘本故事情节进行描述，展现事件的发生过程，调动学生自身学习思维，发展学生想象力，强化学生创新意识。同时，教师应关注故事情感的挖掘，在进行教育教学工作时可以适当利用绘本进行写话教学的渗透，增加学生绘本阅读的知识储备量，创建出高效的绘本阅读课堂教学体系。

结束语：

总之，绘本是小学语文教学的良师益友，教师可以利用筛选得当且存在众多新鲜图像的绘本进行课文内容的讲解，利用绘本内容激发学生的阅读兴趣以及对语文学科的学习兴趣，让学生的写作能力，口语表达能力以及阅读素养更上一层楼。

参考文献：

[1]顾静霞.核心素养视域下绘本在小学语文写话教学中的创新应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：47.

[2]宋佳.绘本在小学语文教学中的应用策略探析[J].新智慧，2021（07）：70-71.

本文系2020年度福建省平潭综合实验区基础教育教学研究课题《小学生绘本“悦”读有效性策略研究》（课题立项编号pt202019）阶段性研究成果