徐月蕾

【摘要】在当前的小学课堂阶段，学历提升是当前新课改下的教学改革重点，从而可以保证整体小学单元整体教学的全面提升，因此教师首先可对小学数学课程改革进行有效的整改，进一步为学生综合能力的提升做出巨大的贡献。合理开展单元设计是实施高效教学的第二步，它以提升学生学力为导向，以认清最有价值的教学着力点，策划学力培养方案，优化教学的形式和内容。

【关键词】学力提升 小学数学 单元整体教学

1基于学力提升的小学数学单元整体教学意义

有效的课堂可以促进学生学习能力的提升，教师可以根据他们的自身情况设定不同的单元内容，合理的教学内容是打造高效课堂的必要条件，从而帮助学生对于重难点知识点进行及时的巩固复习，高效课堂是每位教师毕生都在追求的目标。由于教师无法及时对学生进行复习，因此教学效率低下，教师可对单元作业进行整体的划分，进一步保证学生对于知识重难点的学习。

1.1明确单元目标

教师要对课本单元的内容和目标进行大致的了解，掌握其中的教学大纲，从而让学生熟悉整体的目标学习。以《圆》这一单元为例，通过图形的典型特征，教师需指导其面积和周长的计算。

1.2了解教学重点所在

为提升学生的学科核心素养，教师应围绕教学的重难点对知识进行巩固，在《圆》的单元教学中，学生应充分了解其中的计算方式，并为他们总结其中的相关规律。数学科目具有很强的抽象逻辑性，因此教师可通过教学内容的整体框架进行有效的重点复习，方便学生对于核心任务的巩固。

1.3掌握学习难点

为使学生掌握其中数学知识的重难点，首先教师应充分了解每一位学生，从而加深师生间的感情。其次是注重单元作业设计的系统逻辑性，引导学生预习教材的重要知识。最后是教师必须站在学生的角度思考问题，利于课后的思想反馈，进一步方便课堂的教学效率。

2基于学力提升的小学数学单元整体教学方案

开展单元设计是创造小学课堂的首要步骤，从而帮助学生制定合理的高效学习计划，结合丰富的课堂资源进而选择优秀的学习方案，为全力培养学生的学习能力，进一步方便教育工作者的教学进程。

2.1制定合理的学习目标

为学生制定合理的教学计划是教师教学的首要任务，新课改下的素质教学观要求以学生为主体的教学方式，因此课程标准应充分尊重其人性化的学习需求，传统的教学方式过于重视理论知识，以提升学生的创作想象力为主要目标，教师需对教学方式进行整体的改革，符合其个人需求，从而激发他们的学习热情。

2.2修订学习序列

由于小学生的自主能力不够，因此教师需全面加强对于教学的管理，以学习《圆的周长》为例，教师应合理安排课程内容的顺序，从认识图形的特征开始，一步步指导他们计算圆的面积和周长，帮助他们更好地掌握其中重要知识的难点，引导其自主进入学习的氛围中，从而有效提高教学效率。

2.3分步实施单元教学

在单元学习的大趋势下，教师们就应当以“整体视野”铺陈“学力提升”的路径，用“教的逐步退出”换取“学的同步发展”，从而改变教学局面，帮助学生进行深入学习，提高整体效益。因此导学是课堂学习必不可少的部分，教师可以在开始讲解知识之前，引导他们对知识进行预习和自主学习，一方面增加熟悉度，另一方面减少教师的教学障碍。而单元教学的整体实施需要学生对于知识有深度的理解，通过布置一系列的课外作业，因此教师可以引导他们进行相应的单元教学巩固，及时构建教学内容的大纲，提升整体的课堂质量，旧知识的基础通常建立在学生的自学能力上，为实现他们的全面进步，教师要帮助其建立认知结构，进一步促进学力的提升。

2.3.1在顺应处领学

教学的意义在于运用合理的教学方法，为帮助学生进行有意义的自主学习，首先要对课文的整体脉络进行合理的梳理，单元设计的重要准则是对课文的结构有着大致的了解，从而保证学生可以解决更加复杂的问题。单元学习的领学点一般有两种：一是对整个单元知识与结构的顺应性认识;二是对单元中新概念与新方法的顺应性认识。前者，可帮助学生全面了解本单元的知识内容与结构体系，有利于他们在解决后期的复杂任务中进行自我約束、自我指导和自我达成，提升学习的适应能力。

2.3.2在同化处辅学

辅导学生的意义在于充分调动学生的逻辑思维，首先是助力学生攻破知识的重难点，其次帮助他们建立基础的知识结构，实施老旧知识的完美集合，例如“两单元”中“认识垂直与平行”和“画垂线”这两课，因为有新概念、新方法的介入，学生较难自动顺应，可以由教师适当地领着走一走。进一步提升课堂教学效率的最大化。而由于课本知识的复杂性，当学生遇到无法解决的问题，可通过迁移知识的方法，获得学习经验的同时，进一步助力学力提升。例如，课本知识中《“两单元”中“梯形和平行四边形的高”》一课，便属于这种情况，方便学生从中找到相应的规律，从而总结课堂中的学习经验，教师可利用多媒体等电子设备，丰富课堂资源，可以帮助他们更好地理解真正的知识迁移。

结束语

综上所述，现在的小学教学课堂逐步进行单元设计的整体教学，为其解决在学习中遇到的困难，教师在对课本知识深入预习的同时，应主动根据每一个学生的个人情况进行课外辅导，攻破单元知识的难点，从而掌握其中基础的重要知识结构，达成真正的学力提升。

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