黄秋菊

【摘要】留守儿童已经成为当下社会发展所产生的主要问题之一，在家庭教育比较缺乏的情况之下，许多留守儿童因为学习能力和学习水平不佳，从而成为了学困生。留守儿童学困生的教育问题必然成为现代化教育体制改革与优化的重要核心问题，在小学语文教学过程中，语文教师需要面临更高的挑战，去逐渐转化留守儿童学困生，帮助其能够实现学习能力和学习效率的提升。本文分析研究小学语文教师在转化留守儿童学困生之时，应提出多元性和多样性的教学对策，在增强教学针对性与科学性的同时，丰富教学内容，优化教学结构，为留守儿童学困生的教育提供一系列的帮助。

【关键词】小学语文;留守儿童;学困生

留学儿童学困生在城市和农村中都是一种普遍存在的群体，最主要的问题便是由于家庭教育的缺少，使得留守儿童学困生无法在家庭教育之中获得针对化的教育指导，对于学科知识的理解和认知出现了偏差，继而造成自身学习能力和学习思维的落后。而小学语文教师在面对留守儿童学困生的转化之时，应利用先进性与趣味性的教学方式，激发学生对于语文课程学习的兴趣和热情，在循序渐进之下逐渐转化留守儿童学困生的学习态度，让学生懂得勇往直前、克服困难，在不断突破自我的同时，真正体会到语文课程学习的魅力所在，推动留守儿童学困生综合素养的全面发展。

一、营造良好的语文学习氛围

小学语文教师通过营造轻松愉悦的课堂氛围，能够在一定程度之上帮助留守儿童学困生形成良好的学习习惯，使得学生能够真正热爱语文课程学习。因此，小学语文教师在教室的布置之上，可以设计各种各样的元素，通过潜移默化的影响，让留守儿童能够具有自我学习、自我展示的机会，真实感受到教师与学生对自己的温暖和友好，这样留守儿童能够在充满温度、愉悦的课堂氛围之中，提升自身的学习效率和学习效果，并转化以往被动的学习状态。

例如，在学习《慈母情怀》《父母之舟》这部分内容时，为了让留守儿童了解父母的工作环境和生活，感受到父母的关爱，教师可以提前收集父母在外地工作的视频，在课堂上进行播放，让学生辨认出自己的父母，体会到父母工作的不易。这个可以加深学生对课文内容的理解，让学生在《慈母情怀》中抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句子和段落，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教师通过这样的方式，既能为语文教学营造温馨的学习氛围，又能让学生体会到爱的味道，使学生更加热爱语文学习。

二、善于发现学生的闪光点

留守儿童在语文课程学习之时，往往比较渴望获得教师和家长的表扬。所以，小学语文教师在开展实际教学过程中，应尽可能关注到留守儿童学困生的自尊心和自信心，通过细致性的观察和分析，使得留守儿童学困生能够在发挥自身优势的同时，选择适合自己的学习方法，并在获得教师表扬和赞美的过程中，树立学习的自信心和成就感，以此推动留守儿童学困生综合能力和综合素养的发展。

例如，虽然，部分学生的学习成绩不好，但是，这部分学生都会孝敬爷爷奶奶，以及关心爸爸妈妈，教师发现学生自身的这些优点，要及时给予学生表扬和鼓励，要求其他学生向这些学生学习，在感受教师关注咱们的同时，有利于帮助学生形成学习语文学科知识的自信心，逐步在学习过程中形成留守儿童学困生的转化。

三、开展小组帮扶

小学语文教师在面对整个班级的学生之时，想要照顾到每一个学生是不现实的，毕竟教学的时间有限。为了真正推动每一个学生个性化发展，彰显新课改教育改革的基本理念，小学語文教师则可以开展小组帮扶的基本策略，通过以优待差的方式，充分调动留守儿童学困生学习的积极性和主动性，使得留守儿童学困生能够在小组帮扶之中重新点燃对于语文课程的学习兴趣和学习热情。当然，小学语文教师也可以通过设立组长的方式，通过监督和检查来关注学困生实际的学习情况，这样的减轻教师教学压力之时，也可以起到关注每一个学生科学化发展的基本目标。在语文学习中，小组长要定期组织讨论，解答小组成员的疑难问题，帮扶学习有困难的学生，让他们感受到集体的温暖。小组学习也能增进学生之间的友谊。教师要适时地对小组进行启发、引导、点拨，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理和归类，在学生的协助下提高留守儿童学困生的语文学习质量。

四、注重与家长进行沟通交流

对于转化留守儿童学困生而言，仍然需要关注家庭教育的重要性，毕竟学生的身心健康发展同样离不开家庭教育的影响，通过家长的科学化引导，使得留守儿童学困生能够在逐渐转化学习习惯和学习思维之中获得长足的发展。因此，小学语文教师在开展转化留守儿童学困生之时，应积极与家长进行沟通和交流，争取获得家长配合教学的支持，给予留守儿童更多的关爱和呵护。这样在避免留守儿童存在心理健康问题之时，能够更快速的推动留守儿童学困生的转化工作。

基于此，教师要建立班级沟通交流平台，可以利用这些平台将课后作业通知给学生家长，要求家长代替教师来督促学生完成课后作业，并且.及时与家长进行沟通来了解学生的学习表现情况，通过这种家校互动的形式，来监督学困生进行课后作业完成，而针对父母不在身边的学生，教师也要做好沟通交流，帮助家长了解学生过得学习表现，这也是留守儿童学困生转化的主要任务。

总而言之，在小学语文课堂之中转化留守儿童学困生的教育工作，能够获得教育事业和教育部门的格外关注，只有长期不断的努力，才可以真正帮助留守儿童在学习之上获得长足发展，使得小学语文学科教学更具有科学性和公正性。

参考文献：

[1] 龚何波.小学语文留守儿童学困生转化研究[J].新课程（小学），2019（03）：474.

[2] 刘自林.小学语文留守儿童学困生转化分析[J].神州，2019（01）：155.