符玉东

【摘要】随着教育改革的进一步深入，提高学生的核心素养也越来越成为了小学数学专业教育的核心目标。怎樣锻炼学生的思维习惯、提高学生的整体综合思维与抽象综合能力，是每一位小学数学教师都面对的重大课题。思维导图的运用，在小学课堂中会产生重要的意义，因为利用思维导图能够把复杂的数学知识点系统形体化地表现起来，对于提升教学效率，培养学生的数学逻辑思维具有很重要的意义。文章中通过论述了思维导图在小学课堂中的重要性，对这一先进教学模式的实际运用给出了一点意见，并期望可以给广大小学数学教师们带来一定的参考。

【关键词】思维导图;小学数学;教学研究

引言：小学数学中所包含知识点的主要特征，是围绕着一种主体思维系统进行发散性地教育，会对很多方面的数学知识进行最基本的掌握，而思维导图则是一种以某一内容为主干，并在此基础上加以发散教育，其特征更加适应于小学数学的认知系统，因此如果学生能够重视思维导图在小学数学课程中的运用，不但会对学生学习效果加以提高，对学习方式加以改变，而且还可以训练学生的梳理能力、总结能力和思维创新能力，对于小学数学的教学质量的提升有着很重要地帮助。

一、在小学数学教学中应用思维导图的意义

1、图文并茂的形式有效激发学生的学习兴趣

趣味思维是学习中最强大的内在推动力，通过思维导图的使用可以把复杂的数学知识系统形象地呈现出来，并利用丰富的颜色、多样的特色图标、个性化的图形把数学知识点串起，和乏味的公式推理和数学知识点介绍一样，可以有效激发学生的学习兴趣[1]。同时，老师还通过引导学生自行制作个性化的思维导图，并利用思维导图对数学知识加以总结，从而把复杂的公式通过导图表现出来，从而理顺了思维结构，使抽象的数学经验得到了更为具体化，使学生构建起适合自身的完整独立的思考模型，自由地探究数学知识间的联系，在探究中感受数学知识的快乐，从而减轻了数学学习的困难，体会到运用数学带来的成就感，从而提高了数学学习能力。

2、较强的逻辑性让数学知识更加体系化

小学数学教材中存在大量的概念、公式和运算定律等抽象知识，知识分散性强，许多学生只能通过死记硬背的形式来提高自己的学习成绩[2]。引入思维导图后，用这些概念作为关键词可以将它们形象地连接起来，让知识之间的关系变得更加清晰，从总体上形成一个知识网络，在此基础上，将复杂零散的知识点进一步填充到这一知识网络中，让数学知识变得体系化，用思维导图的形式将知识全面系统地展示给学生，帮助他们厘清知识脉络，把握好知识之间的规律和联系，准确迅速找出数学知识中的重点和难点.

3、提高学生的数学学习能力和应用能力

小学数学中许多概念、公式、定理、定律等如果单独拿出来理解和记忆都有一定的难度，但是如果用思维导图的形式把它们串联起来就容易得多。思维导图的使用使得学生可以在头脑中建立一种形象的认识系统，容易产生关联记忆，降低了他们学习知识的难度。学生可以通过思维导图进行自主学习，在遇到实际问题的时候能迅速提取所学知识并灵活运用到解题过程中，特别是小学三年级以后的应用题解题往往需要多个相关联的知识点才能完成，如果学生通过思维导图构建了自己的知识体系，那么他们会迅速、准确、完整地完成解题步骤。

二、在小学数学教学中应用思维导图的具体策略

1、科学设计教学内容，加强学生的运算能力

目前，学生接触数学知识的最主要渠道还是使用课本，但是老师要想办法提升学生的学习效率，就使得学生可以通过自己掌握的思维导图来针对数学展开练习，就一定不要忽略教材的重要意义。老师也能够利用科学设计教材内容，并运用逻辑思维导图来提高学生自主运算的能力，从而帮助学生在今后的数学学习当中可以通过运用逻辑思维导图改变自己在学习数学时的习惯，降低学生在解决数学题目时的出错率，加强对于学生数学思维的培养。使学生可以利用思维导图分析在数学掌握当中所出现的困难，同时也可以培养运用思维导图来提高学习效率的优秀教学惯例，从而推动了学生对数学思想的自由发展。

2、将思维导图与信息化教学进行有机结合

由于信息时代的出现，对传统小学教学方式也产生了很大的影响与变化，其中对教育系统影响最大的便是信息化教育，信息化教学大大改变了传统的教学模式，使学生在接触数学知识的同时，还可以通过看得比较形象的画面，听得出音效，从而激发了学生的学习感官，让学生更愿意主动投入到数学课堂之中，提高自身的数学思维[3]。教师在让学生初步接触思维导图时，就可以利用信息技术来为学生普及思维导图学习法的好处，可以结合信息化教学，在教学中融入一些学生所喜欢的元素，降低学生的学习压力，促使学生高效掌握数学理论知识。

3、在课堂学习阶段应用思维导图

老师在小学数学教育阶段需要根据自己的教学经历，以及汲取其他资深教师的优秀课堂案例，有效地将思维导图学习法融合到数学学习的过程当中，以提高学生对数学核心素养的训练，从而缓解学生的学习压力。老师在将思维导图融合到小学数学的学习之中时，还需要科学地合理设计课程，合理运用思维导图学习法，优化学生数学学习的效果;老师能够将思维导图和信息化课程进行有机融合，提升学生的学习感受，增强学生的学习带入感，优化学生思维导图学习法的有效性;老师还能够在数学课堂预习阶段合理运用思维导图，以提升学生的学习效果，为数学上课打下一个较好的基石;老师可以在上课学习阶段，学生运用思维导图来集中学生的复习注意力，从而提高数学教师上课的质量;而老师可以在上课结束阶段指导学生运用思维导图来进行自主总结归纳，从而提高学生对在教学上所掌握数学专业知识点的印象。

结束语：

思维导图的运用在小学数学课程中给课堂教学带来便利，能对课堂的有效性做出改善，同时又能让学校的总体学生管理水平有所提升。但在实际使用的同时，老师们也应该关注到运用思维导图进行课堂教学中的某些误区，只有有效地把这些误解加以避免，思维导图在小学数学中使用的有效性才能最大程度的得以体现。

参考文献：

[1]赵琴.思维导图在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2017（7）.

[2]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

[3]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.