侯建文

【摘要】现代教学更加注重综合能力的培养，因而在教育改革的大背景下，小学英语教师亦需要注重教学形式的转变，将以往模块化教学的方式，有机统一起来，让学生既能够在阅读中学习知识，亦能够在阅读中发展写作技能，实现英语能力的综合提升，从而强化教学的质量效果。本文将以读写结合为探究的对象，结合闽教版小学英语教材进行分析，以推进英语教学的高效发展。

【关键词】小学英语;英语教学;阅读;写作

引言：

写作既是英语能力的直接体现，亦是在阅读基础上延展而来，需要借助于阅读本文进行写作的有效教学。基于此，教师则可将两者有机结合起来，让学生能够在读写教学的双模式下，综合提升其英语能力，从而全面推进学生英语技能与素养的发展，让学生在更为科学的教学模式下高效学习英语知识。

一、围绕文本，设计问题

在英语的教学中需要教师与学生形成一定的互动，读写结合的教学更需如此，教师可通过问答式教学，帮助学生探索知识，发动思维，在检验学生学习成效的同时，获得学生的学习反馈[1]。同时，学生亦能够借助于问题的方式，将自身的读写问题表达给教师，在这样的双向作用下，实现英语学习效果的切实提升。在此过程当中，教师可通过教材中的阅读内容进行问题设计，让学生在问题回答的同时，有效组建新的短文，既能够帮助学生学会复述表达，提升其写作能力，又能够加强学生对于阅读的学习理解。例如，在闽教版六年级英语下册Unit 1 Winter activities中，教师则可结合Part B部分的文章内容进行设问，如：下述说法正确吗？1.The Spring Festival is in February.2. People all go back to their hometown for the Spring Festival.3. Children get New Y ear's money at the Spring Festival，教师所提出的这些问题，即使让学生能将注意力集中在閱读篇目上，又是给他们的一种提示，让他们在这些问题的引领下，阅读文章时更加细致，找到答案。再围绕阅读材料而依序提出的一系列问题，让学生在问题的回答中逐渐理清文章的脉络，进而通过整合形成新的小短文[2]。

二、构建话题，展开教学

小学是英语学习的启蒙阶段，因而其不论在基础知识还是学习能力等方面，其英语的语言组织及表达都相对较弱，并不具备高输入知识的学习状态[3]。如此一来，则导致学生的输出难以有效的实现，在阅读理解及写作等方面更是存在一定的困难。因此，教师则可结合小学生实际情况，结合阅读文本为学生构建可自由讨论的话题化解，让学生在讨论交流中实现思维的有效发散，使其在积极参与课堂学习的过程当中，将写作迁移其中，以实现读写的有效结合，推动学生英语读写能力的切实提高。例如，在闽教版六年级英语上册Unit 3 Food and health中，文章是以结合“食物和健康”为主题而展开的教学内容，教师则可据此组织学生展开话题，如“Which food do you like best？ Why？”。与此同时，教师亦需要为学生将课程内的重点词汇、句型呈现给学生，如“Noodle beef vegetable”等，在学生基本了解的基础知识之后，进而让学生结合自身的想法以及这一话题内容，运用教师所提供的词汇、句型展开交流。进而在交流过程当中，由教师引申出写作的话题，如“My favourite food”“I like xx /xx /xx best”等。这样一来，学生就有了更多的交流时间以及机会，在这一过程中，可以和其他同伴取长补短，汲取他人的思维，同时自己也要不断的进行表达，实现表达能力的锻炼。

三、基于文章，引导仿写

学生的学习过程主要是以通过模仿而展开的，尤其处于认知缺乏且能力欠缺的小学生，其学习成长的过程更是模仿为主要途径，教师需明确这一点，并在读写结合的教学中，运用这一方式，引导学生在阅读的学习中，借助于文本内容展开模仿写作，使其在模仿中逐渐掌握写作的技能与方法，进而实现写作能力的逐步提升[4]。例如，在Unit 2 Helping each other，Part A部分的Look and say中，有四幅图片，每一幅图片配置了几句话，教师则可在教学时引导学生分析其中的特点，进而与学生一同提炼句型，如“I'm sorry to hear that”，让学生在此基础上进行仿写练习，自己编一个对话，将这个句型运用进去。当学生熟练了之后，教师则可为学生提供新的图片内容，让学生结合表达方式进行仿写练习。由于小学阶段的阅读文本多是以对话的形式展开，所以在实际教学的过程中，教师则可以多给学生提供一些短篇阅读材料，让他们能更方便的开展仿写练习。在这一过程中，有力的锻炼学生的写作能力以及阅读能力。

结束语

阅读与写作的教学在近年来已成为语言学科的核心发展趋势，通过将阅读与写作相互作用的方式，让学生综合学习语言知识，掌握语言技能，实现能力的高效推进。在小学英语的具体教学实践中，教师可通过设计问题、构建话题、仿写练习等方式，将读与写充分融合渗透，以全方位实现教学模式的优化创新，让学生在读写教学中，更好的发展其英语水平及素养能力。

参考文献

[1] 戴亚琪. 勤阅读，巧写作——谈小学英语阅读与写作教学的结合[J]. 人物画报：下旬刊， 2020（9）：1.

[2] 刘海涛. "守""破"：梯度仿写——"阅读+"视域下小学英语写作新思考[J]. 小学教学设计， 2021（12）：3.

[3] 张琳. 基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J]. 科学咨询， 2021（7）：2.

[4] 刘舒. 小学英语读写结合教学探究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（7）：1.