宋建星

【摘要】随着新课标的提出，以及教学改革的逐步深入，构建高效课堂对学生数学思维进行有效培养日渐成为数学教学创新的主旋律。在构建小学数学高效课堂时，教师不仅要关注学生观察、猜测、质疑等数学思维能力的发展情况，而且要重视对学生相互合作、自主探究行为的引导，为其营造轻松愉悦、师生互动、生生互动的课堂氛围。基于此，本文对新课标背景下小学数学高效课堂的构建途径进行分析，以期为新课标的落实建言献策。

【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略

教学过程是学生的学习载体，可以训练学生自主学习能力、数学思维。小学数学教师在开展实际教学过程中，要发挥主导作用，对课堂教学节奏、内容、方法进行准确把握，要发挥引导作用，促进学生主体作用的发挥，引领他们高效学习数学知识。为了达到这些目的，数学教师要注重学生实际知识应用场景的构建，让学生在具体数学情境中开展理论知识学习和数学实践活动，从而大力提升数学课堂有效性。

一、创设情境，激发学生学习热情

当学生们对于某种事物感兴趣的时候，才有可能将更多的精力与时间投入进来。因此，教师只有激发了学生对于学习内容的兴趣，让兴趣成为推动学生学习的助推器，才能够让他们更加主动。因此，在小学数学中，教师可以为学生们创设相应的情境，利用趣味化、真实化的情境来给学生们营造一个优质的教学氛围，吸引他们的注意力。比如，在讲解“认识人民币”这一课程的教学中，教师便可以将本节课需要讲解的知识蕴含在相应的主题中，为学生们创设“买东西与卖东西”的情境之中。在上课的准备阶段，教师为学生们准备了很多的教具，比如饮料机、刀叉、盘子、餐点以及用纸制作的“人民币”。然后教师为学生们创设情境：“今天的课程内容，我们以开餐厅的形式进行，我们以小组为单位，每位同学扮演不同的角色，比如服务员、消费者来进行交易。”然后，教师便开始为学生们分组，让他们为不同的小组提供了不同数额的人民币。学生们在利用不同的钱来购买对应的商品。教师还可以为学生们设置不同的问题，比如顾客想要指定某件产品，但是所带的钱不够，此时要怎么办呢？顾客在付款的时候，钱给多，你又会怎么办等等？这些教学场景真实还原了生活中的情境，而且还是从学生已有的生活经验步伐，对课堂进行设计，让课堂教学氛围更加轻松、愉快，显著提高了小学数学课堂的教学效果。

二、合作探究，强化学生数学思维

在当前素质教育理念的大背景下，小学数学课堂不仅要求重视学生的主体地位，还应该促进教师加强与学生之间的交流互动。为了更好地让学生们进行互动，教师完全可以采用合作探究的方式，即教师为学生们出示任务清单，然后由学生们进行合作探究，让他們自主去找到解决问题的思路。比如，在讲解“倍数与因数”这一知识点的时候，教师给学生们提出问题，即让他们找到24的因数。学生们以前后桌为一组，开展寻找24的因数。在学生们寻找的过程中，学生们发现解决这个问题并不是很困难。在了解到学生的实际学习情况以后，教师继续给学生们布置了一个全新的任务，那就是让他们尝试找全24所有的因数。这个问题可是难住了大部分的学生。在一番小组讨论以后，仍然有部分的学生没有找全24的因数。因此，教师让没有找全的学生上台来讲解一下自己找的思路与过程，其他的学生们负责给学生们指出其中的不足，来帮助他完善思路。最终，在全班同学的帮助，成功使所有的学生找到了24的因数，顺利地解决了这个问题。

三、注重实践，提升学生综合能力

在小学数学教学中，教师想要构建高效课堂，除了关注基础知识的学习以外，还需要从课堂实践的角度出发来提高学生的数学解决能力以及数学思维。此时，就需要教师能够结合教学的实际内容，鼓励学生运用所学过的数学知识去解决日常生活中遇到的问题。比如，教师在讲解“平均数以及条形统计图”这一小节的知识时，教师为学生们安排了一系列的实践课程任务。首先，教师可以安排学生来统计本班级学生一周上网的次数，然后根据统计的上网次数来寻找出平均数，并将其制作成为条形统计图。学生们在解决这个问题的时候，首先需要调查问卷、面对面询问的方式来获取本班学生一周会上多少次网。在通过相关的方式来获取相应的数据以后，学生们需要将每一位同学的上网次数相加在一起，然后除以本班同学的人数，得到平均数。最后，学生们根据自己获取以及计算的数据来绘制条形统计图，最后得到相应的结论。当学生们在完成任务的时候，肯定会遇到一系列的问题，此时，学生们需要及时向教师进行反馈，来寻求教师们的帮助。当学生们完成相关的任务以后，需要对本班的学生进行评价，指出学生的优势和不足，提高学生们的学习自信心。

结语

通过上述的分析与总结，我们可以发现想要构建小学数学高效课堂仅仅依靠传统的教学理念和教学方式是远远不够。此时，教师就需要采用全新的教学理念以及教学模式。比如，教师可以尝试采用情境创设、合作教学、小组教学、混合式教学等方式，同时还要借助多媒体等方式来丰富小学数学课堂的资源，充分提高学生们的主体地位，激发学生们的学习兴趣，以此为小学数学高效课堂的构建奠定基础。

参考文献

[1]焦丽霞.好问、多问、深问——加强师生合作，构建小学数学高效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：149-150.

[2]吴彩霞.多元教学助力小学数学高效课堂的创设——小学数学高效课堂构建的探讨与研究[J].数学大世界（下旬），2021（12）：65-67.