黄本宏

【摘要】對于小学生的综合素质教育，要求教师转变以往的教学理念，通过革新授课方法为教学注入新的生命力。在进行数学教学时，教师可以采用“数学日记”的方法，引导学生以日记的方式对所学知识点进行回顾、整理与反思，加深学生对于知识的进一步理解，提升教学效率。

【关键词】小学数学;数学日记;运用策略

前言：

数学日记已经成为如今小学数学教学中一项重要的教学手段，将数学学习与日记进行结合，不仅可以使学生在课后对课堂上学习过的知识进行自主的温习，还能引导学生在数学知识与现实生活之间建立起联系，培养学生的数学应用能力。但在实际教学中，仍然存在诸如教师只为学生布置日记、却不对学生进行如何写日记的训练以及不能将数学日记与教学紧密结合、使数学日记成为一种片面的形式化教学。对此，教师应当正视问题并及时做出纠正。

1在小学数学教学中运用数学日记的意义

将数学日记有效贯彻到教师的教学当中，可以为学生学习效果的提升带来明显的助益。首先，日记是一种对于个人生活的记录，教师在指导学生利用日记进行数学学习时，可以在现实生活与数学知识之间搭建起联系的桥梁。新课程改革的不断推进显现出对于学生综合素质的培养的要求，其中就包括让学生能够将理论知识应用到现实生活当中，去解决生活难题。而“数学日记”恰好可以满足这一要求，学生可以将生活中看见的事物或者遇到的问题记录在日记中，并寻找其与数学之间可能存在的关联，分析如何运用所学知识对相关内容进行解释或解决。在这一过程中，学生不仅能自主地进行问题的发掘，还能针对问题进行探索研究，这对于学生数学素质的培养是非常有效的。其次，“数学日记”可以使教师更好地掌握学生对于当天学习的数学知识的学习情况，从而更有针对性地进行教学调整。教师需要对学生记录的每篇日记进行检查，这不仅是对学生自主进行知识温习的一种督促，学生在进行日记记录时，必然会将自己不明白的知识表现在日记中，教师通过对于学生入籍的浏览，能够更好地找准自己的教学方向、更有效地引导学生思路，从而实现教学效率的提升。

2在小学数学教学中运用“数学日记”的策略

2.1对学生进行合理引导，培养学生的学习习惯

日记，顾名思义，就是要每日都记的东西。很多教师在运用数学日记时常常只会在学习了新的知识或者重要考试之后为学生进行日记布置，但这种日记作业是间断性的，两篇日记之间很可能隔了很长一段时间，学生在此前产生的书写日记的灵感这时候已经忘得一干二净了。这不仅会影响学生的数学思维的形成，更无法使学生养成良好的数学学习习惯，久而久之，学生无法在记录数学日记中获得快乐，甚至会对数学本身产生疲倦或厌恶的心理。所以，教师需要引导学生养成长期记录日记的习惯，不必规定学生必须要写多少字，但需要每天都写，使学生养成长期的进行数学日记写作的习惯。此外，如果教师顾及到学生当天的作业太多，也可以在课堂上为学生留出记日记的时间，同时引导学生针对学习过的知识进行讨论，并将讨论中获得的新的灵感记录在日记当中，使学生可以以更加全面多元的眼光审视生活中的数学现象或数学问题，提高学生的数学水平。在刚应用数学日记这一教学方法时，学生往往不知道应该怎样通过日记的形式进行知识的复习与生活现象的记录，这一时期内，教师可以让学生在课堂上写日记，由教师进行引导，对学生的日记体式进行规范，并将其中的错误为学生列举出来，督促学生进行改正。

2.2对学生进行正确的日记指导，进行高效日记记录

小学生的性格较为活泼，在刚开始进行数学日记的记录时，他们会觉得很新鲜，所以即使没有教师监督，他们也会一天一篇主动将自己见到的与数学相关的生活内容记录下来，有时候甚至一天可以写好几篇;但学生的热情冷却之后，他们对数学日记的态度就变成了几天都写不完一篇。因此，全靠学生的自律能力进行日记教学是不现实的，教师必须要对学生进行监督以及正确的引导，确保学生每天都能记日记，并且日记的内容不是生活中的流水账，而是真正立足于数学理论知识对生活展开的探索。比方说同样是和父母一起去超市购物，偷懒和不偷懒的学生往往能将数学日记写的截然不同：偷懒的写法，就是用商场中的货品或者父母购买的东西进行日记字数的填充，最后将价格一一列出，实际上和数学没有什么关系;而有的学生就可以将商场中的打折现象与小数乘法联系到一起，将自己得到的启示写在日记当中。不同的日记记录内容自然对于学生数学素养的培养有着不同的作用，这更加说明“数学日记”需要教师对学生进行长期的引导。教师可以试着以身作则，自己坚持每天记录自己的“教学日记”，并和学生们进行分享，为学生树立榜样。

2.3利用校本课堂，加强学生数学实践

数学日记的运用，对于学生的语言表达能力、数学逻辑能力以及分析能力的养成都能够起到良好的促进作用，教师需要打造校本课堂，将数学日记与自身的教学进行彻底融合，使数学日记能够发挥持久的作用与影响。这需要学校从自身的角度出发，对现有的教学资源进行整合，将“数学日记”作为一项校本课程进行开设，与学校自身的实际教学情况与教学经验相结合，对其中蕴含的教学潜力进行充分地开发，为学生营造出全方位的“数学日记”氛围，使其深入到学生的生活当中，利用氛围引导学生在潜移默化中养成运用数学日记学习的习惯。

结语：

综上所述，想要最大限度地开发数学日记的教学优势，就需要教师时刻注意对学生进行日记数学的培训与规范，提高学生日记的有效性，并与学校共同打造校本课堂，推动学生数学日记习惯的养成。

参考文献：

[1] 顾迎丽.浅谈数学日记在小学数学教学中的有效运用[J].新课程·小学，2019，（8）：77.

[2] 周保国.浅谈小学数学教学中的数学方法运用[J].关爱明天，2015，（6）：229.