陈心瑜　程丽

摘 要：近两年，基于SPOC教学模式的探讨成为高等教学的一个常见热议话题，该方法旨在通过线上学生自主学习与线下教师“穿针引线”的作用，快速达到学生对课程学习理解的深度与广度。本文以《大学计算机应用基础》的混合式教学讨论作为案例，表述该课程在教学过程中的实施细节，从而阐述针对该门课的教学改革探讨及成交创新。

关键词：混合式教学; 高等教学; 大学计算机应用基礎

中图分类号：G642;TP393.0         文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-098-002

1.传统教学分析

传统的教学方法是以教师为主，学生为辅。教师在教授与计算机相关的基础知识的同时辅导学生实验课的操作。但该门课的主体对象是大一新进的学生，学生之前对于计算机的理解参差不齐，不同的学生因为教育背景、家庭环境等因素致使学生对计算机的知识理解及实际操作上产生了比较大程度上的差别。考虑到学生之前知识储备的不同，要做同一节课到照顾所有学生的接受能力，这对教师而言是比较困难的。

要改变教学存在的问题，就要解决两个方面：

首先要持平学生知识的差异性，就要给学生更大的学习时间弹性。

其次，从实际的学情出发，将传统的单向知识输入改变为多方向知识输入，不单单是老师可以讲知识，学生也可以将自己的作品与他人分享讨论。

同时满足“弹性学习时间”与“改变教授方式”就是“线上线下混合式教学”如图1所示。

因此，开始尝试采用全新的授课模式，将原来传统的“以教为主，学为辅”的模式进行了SPOC改革——“以学为主，教为辅”。……