田成栋

摘要：高中的數学要比初中的要复杂得多。要调动学生的数学学习积极性，就必须采用行之有效的教学方法。以“微专题”为基础的高中数学教学方法，有利于培养学生的数学思维，在一定程度上促进他们的逻辑思考，使他们更容易、更有效地进行数学学习。然而，由于“微专题”数学教学法的存在，在教学中存在一些问题，因此，高中数学老师的教学更加有效，可以帮助学生对此有所期望。

关键词：高中数学;微专题;知识结构;认知结构

引言：数学教师在高中数学教学中不可忽略其重要作用。在传授新的数学知识时，要想让学生更好地了解其逻辑，就必须对他们进行数学的综合。在数学教学中，教师应充分重视数学的逻辑性。过分强调，会使学生丧失对数学的兴趣，乃至厌恶。“微专题”的概念是合理的，高中数学老师要引导学生对数学的了解，让他们也同样对数学的领悟更深一层，建立起自己的认知结构，更好地吸收和消化数学知识。

一、对微专题的理解

1.“微专题”规模虽小，却包含了很多内容。

充分了解就是要对题目的具体内容进行关注。在数学教学中，恰当地运用微专题，可以帮助老师更好地把握学生的数学知识缺陷，从而达到更好的指导效果。此外，微专题主题教学可以帮助学生构建自己的认知架构。所以，在运用微观话题教学法、高中数学老师的认知结构、教学生的观点上，学生积极参与建构自己的认知结构，有助于提升学生对数学学习的兴趣和热情，以提高学生对数学的认识。……