麦敏谊

摘  要：立德树人是我国教育事业的根本任务，道德与法治课具有德育导向功能，是德育渗透的主阵地。随着新课程改革的深化，情感教学在德育渗透中的积极作用已成共识，但在实际教学中却常常遭遇困境。基于道德与法治学科核心素养的小组合作学习能突破情感教学的困境，让学生在合作学习中激发、体验情感并实现道德升华，落实立德树人这一重任。

关键词：立德树人;情感教学困境;小组合作;全面和谐发展

习总书记强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立德树人不仅是教育的根本任务，也是教师的初心和使命。而道德与法治课是学校德育渗透的主阵地，承担着引导学生养成良好道德品质，树立正确人生观、价值观及世界观的责任。在立德树人视角下，初中道德与法治要综合运用教学策略，以促进学生健全人格的形成。

一、情感教学深入开展遇困境

语言教育家克拉申说过，学习的情感因素会阻碍或加速知识的习得，只有在最佳的情感条件下，学生才会产生真正的习得。与其他学科相比，道德与法治与情感态度的关系更密切。情感既是提高道德与法治教育教学效能的手段，也是人的全面和谐发展的目标。能否激发学生的情感因素，直接关系到教学目标的達成和学科核心素养的落实。

道德与法治经过《学业质量评价标准》的洗礼和新课改指导思想的教育熏陶，很多老师已经意识到对学生情感的有效激发和熏陶能更顺利达成教学目标。……