陈静 程琳

摘  要：自2004年新课改以来，高中历史教学取得了显著的成效，但高中历史课堂仍缺乏历史的温度，严重制约着历史课程教育价值的实现。本文拟从“同理心”培养的角度探讨“以人为中心”高中历史课堂的构建，以回归教育的本质。

关键词：同理心;新课改;历史教学

钱穆先生曾言，我们对待历史应该存有一种“温情与敬意”。然而自2004年新课改以来，高中历史教学虽然取得了诸多显著的改革成效，但传统的课堂却依旧缺乏历史应有的温度，这必然严重制约着历史课程教育价值的实现。那应该如何更好地发挥历史课程的育人价值，真正实现立德树人的教育重任呢？本文拟从“历史同理心”培养的角度来探讨“以人为中心”的高中历史课堂的构建，以期回归历史教育的本质——助力人的长远成长。

一、新时期高中历史教学应聚焦人的成长

早在1996年，联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”就曾提出“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展，学会改变”这五大支柱将成为21世纪社会公民必备的基本素质，提出了“以人为中心的可持续发展”的全新教育目标。由此，新世纪人的培养这一世纪问题逐渐成为了各国政府及教育行业关注的热点。

2012年，党的十八大报告进一步提出了“立德树人”的根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价值。为贯彻十八大精神，2013年教育部启动高中课程方案修订工作，2014年3月，教育部发布了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确指出研究制定学生发展核心素养体系是落实立德树人的首要环节。……