赵立军

【摘    要】学生的认知能力参差不齐，因此学生对于生物知识的理解也有一定的差距。这样对于某些知识，理解能力强的学生很容易掌握;理解能力稍微差点的学生，即使教师进行反复的讲解，他们有时仍然是一知半解。为了解决这一难题，教师可以建立有效的概念模型，让学生把旧知识和新知识联系起来，把知识形成的过程完整地在脑海中勾勒出来，这样就达到了学习的最终目的。

【关键词】数学知识;问题能力;联系生活;数学理趣

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0048-02

【Abstract】Students' cognitive abilities are uneven， so there is a certain gap in students' understanding of biological knowledge. In this way， students with strong comprehension abilities can easily grasp certain knowledge; students with a little poor comprehension ability， even if the teacher repeats the explanation， they sometimes still have a little understanding. In order to solve this problem， teachers can establish an effective conceptual model to allow students to connect old knowledge with new knowledge， and to outline the process of knowledge formation in their minds， thus achieving the ultimate goal of learning.

【Keywords】Mathematical knowledge; Problem ability; Connecting life; Mathematical interest

一、感悟学习数学知识的“趣”和“理”

小学数学课堂教学，培养学生的感悟能力理解能力，是学好数学的基本任务之一。实际的教学过程中，老师可以使用形象化的语言，通俗形象地解释数学知识，把深奥难懂抽象的数学知识形象地表达出来，便于学生理解和记忆。有的时候巧妙地使用一些修辞手法，形象地揭示抽象的数学知识，提高学生理解数学知识的兴趣，能够达到事半功倍的效果。如在教学“被减数中间有0的连续退位减法”中，老师可以形象地把零比喻成为一个“穷光蛋”，和生活当中的有些人一样空占位置不干实事，那么通过这样的比喻，形象地凸现出了教学的难点，同时还调动了学生学习的兴趣，可以说起到一箭双雕的作用。学习数学重在一个“理”字，需要把数学知识的来龙去脉搞得清清楚楚，前后知识衔接起来，形成一个完整的知识体系，这样在学习的过程中才不会掉链子。……