张萍萍

【摘  要】伴随着新课程改革的深入，要求教师有效研究课堂教学策略，深入挖掘教材，深度理解小学数学中的说理能力，给学生创造说理的机会，运用合理的问题引导学生，让学生主动表达想法，为学生提供一个更广阔的说理空间。

【关键词】小学数学教学;说理能力;培养策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0064-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， teachers are required to effectively study classroom teaching strategies， dig deep into teaching materials， and deeply understand the reasoning ability in elementary school mathematics， to create opportunities for students to reason， use reasonable questions to guide students， and let students actively express their ideas，Provide students with a broader space for reasoning.

【Keywords】Elementary school mathematics teaching; Reasoning ability; Training strategy

加强小学数学说理能力的深度学习，就是让学生通过听、说、看、做等各种途径学习，体验新知形成的过程并主动获取与灵活运用新知。这样培养学生的说理能力，让学生在不断探究中找到知识之间的联系和发展的规律，让学生体验每一个说理的过程，真正实现深度学习。

一、说理，提升知识内涵

数学知识体系不是一个个概念、一块块知识的简单组合，而是一个具有内在联系的逻辑结构系统。把握数学知识的内在联系与解析，让学生对所学知识进行充分说理有利于学生把数学知识结构内化为自己的认知结构，提升学生的综合能力和数学内涵。

乘法分配律是小学数学中非常重要的运算律。在教学中，让学生从现实生活中抽象出乘法分配律的“形”，初步感知构建模型。然后透过乘法分配律外在的“形”，深入研究乘法分配律内在的“神”。如：简算89×199，让学生自由发挥乘法分配律的“神”，从而使计算简便。学生言之凿凿，此时出现两种声音：

1.把199看作200-1，再运用乘法分配律。89×（200-1）=89×200-89=17711。

2.把89看作90-1，再运用乘法分配律。（90-1）×199=90×199-199=17711。

你更喜欢哪种算法呢？答案尽在不言中。……