韦奕彬

【摘要】口语交际与作文教学有着密切的关系，口语交际是习作的铺垫，习作是对口语交际的语言进行锤炼。口语交际课与习作课整合在一起教学，既节省了教学课时，又使重点环节得以突出，提高学生的习作效果。

【关键词】口语交际;习作指导;整合教学

提起作文，教师头疼，学生更是头疼，苦于无从下笔，无从写起。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语给了笔者启示。在多年的小学语文教学中，笔者尝试着把口语交际课与习作课整合在一起教学，既节省了教学课时，又使重点环节得以突出，提高了学生的习作效果。

一、吃透教材，整合教学

要使学生习作成为学生真实的生活交际，笔者认为要立足教材。笔者尝试着将口语交际课与习作课进行整合教学。语文课上，笔者常常在口语交际训练中加入与习作相关的知识，渗透和训练学生的“得当选材、遣词造句、清晰表述”等。如，五年级安排了一次将口语交际与习作相结合的训练，具体要求如下：口语交际：童年生活是美好的，这期间发生了许多令我们难忘的事，想一想，然后说给同学们听。别人讲的时候要认真听，没听明白的地方等对方讲完后提出问题。习作：在口语交际的基础上，把自己讲述的内容整理写下来。事情要写具体、写生动，语句要通顺，题目自拟。怎样才能使口语交际和习作内容强化整合呢？

（一）创设情境，让学生想说

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何使学生兴趣盎然地走进口语交际的课堂呢？……