俞萍华

摘 要：后疫情期重返课堂，学生数学学习兴趣不浓、课堂状况频出，文章从提升教师素质、激发学生学习兴趣、合理构建数学课堂、适度评价等方面出发，利用学生心理，设法提升数学课堂效率。让学生感觉数学是“有用”的、“好听”的、“好玩”的、“可以掌控”的;同时也让学生感觉自己在课堂上是“主角”，让学生享受课堂、留恋课堂，成为课堂的真正主人。

关键词：课堂;教师素质;学习兴趣;心理暗示;设计;评价;提升

突如其来的新冠疫情，打乱了原有的课堂教学模式，经历“史上最长的寒假”“史上最大规模的线上教学”后重返校园，后疫情时期俨然已经来到。面对返校后的在校学习要求，面对数学课堂的严谨性和强度难度，孩子们的问题层出不穷，如“不自主”“不适应”“不配合”“不投入”等课堂上的“负”表现不少，如何抓住学生在“后疫情时期”的心理，如何使学生在“后疫情时期”全情投入数学课堂，如何在“后疫情时期”构建合理的数学课堂模式，如何真正落实数学课堂达到教学效果的最大化，是笔者在后疫情时期乃至今后的教学过程中迫切需要思考与解决的几个主要问题、重点难题。

英国著名教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”在后疫情时期，我们更应该抓住学生的学习心理特点，吸引学生的注意，调动学生学习数学的热情，让课堂40分钟焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人、课堂的主角，进而获得良好的数学未来。……