摘 要：小学是一个学生用时最长的学习阶段，是打基础的关键阶段。在小学阶段中，小学生不仅要为语文、数学、英语等课程的学习打基础，培养基础的思维、意识、学习习惯和能力，还要接受行为习惯约束和基础的道德观念培养。在小学教育中，道德与法治课程是道德教育的主要阵地，这门课程的教师和小学班主任、其他任课教师都是培养小学生思想道德、行为习惯的重要引导者，但小学德育始终处于一个相对低效的状态，距离预期的德育效果有一定的距离。考核评价方式在教育过程中有着十分重要的作用，适当的考核评价方式能够有效促进教育教学成果，不适当的考核评价方式反过来阻碍教育教学的开展。过程性评价是一种与德育教育比较契合的考核评价方式，不将期中、期末的考试作为判断小学生道德品质的依据，在各种活动过程中对小学生进行综合评价。文章从过程性评价入手，分析过程性评价在小学德育工作中的应用方式，探讨过程性评价对小学生道德与行为习惯成长的促进作用，为提高小学德育工作效果尽微薄之力。

关键词：过程性评价;小学生;德育;行为习惯;约束;促进

一、 过程性评价的具体应用方式

（一）教师评价

在教育教学过程中，教师评价的重要性是最高的，教师作为教学活动的发起者、引导者，了解德育活动的目的、过程和标准，是对学生做全面、全程评价的必要角色。在小学道德与法治课堂上，教师应注重学生的成长和发展，不仅强调学生对有关德育的教学内容做出准确反应，还强调学生在教学活动总的参与度和积极性。……