李明

摘 要：为了寻求中国教育的发展道路，全面贯彻落实学生核心素养的培养，各式各样的中国教学模式层出不穷。“对分课堂”作为一种本土教学模式，是对讲授式和讨论式课堂教学模式的优势进行结合。该教学模式在课堂教学时间和师生权责上进行对分，强调教师教学留白艺术和学生内省质疑，有助于高效的课堂的构建。通过《长方体和正方体的认识》教学为例，论述该教学模式在小学数学课堂教学中的应用。

关键词：对分课堂 教学模式 小学数学 课堂教学

1 “对分课堂”教学模式涵义概述

对分课堂教学模式是一种本土教学模式，由复旦大学心理系张学新教授于2013年10月率先提出。该教学模式结合传统课堂和讨论式课堂各自优势，进行取舍折中，把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互学习。[1]

对分课堂把教学刻画为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（presentation）、内化和吸收（assimilation）、讨论（discussion），简称为PAD课堂。[2]对分课堂主要有两种形式：“隔堂对分”和“当堂对分”。隔堂对分的教学流程如下图1所示。而當堂对分，则分为5个环节，分别为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班讨论。

2 “对分课堂”教学模式的现实意义

2.1 “对分课堂”实现师生的权责对分

共享权利，共担责任，这是对分课堂的核心理念。对分课堂在教学上实行的是教与学时间的对分，体现出的师生的权利的对分和责任的共担。现阶段小学数学课堂中，更多的强调了教师的教，缺少了学生的自主学习。……