刘芹

摘要：高三学生在英语考试的书面表达中遇到难以表达的意义或者想法的时候，可利用交际策略转换写作思维和语言表达，即在有限的词汇能力下，运用交际策略完整得体地表达出考试要求的要点。结合课程标准对教师和学生的要求，本研究致力于帮助学生在特定语言实践活动中，通过运用交际策略，提高学生的特定语言能力，即“创建文本的能力”。

关键词：交际策略 英语写作 表达

一、研究目的

本研究将以质性研究为基础，旨在研究交际策略对于高三学生写作的影响，借此提高交际策略对于写作的正面影响，增进高三英语教师对交际策略及其在写作中的应用的理解。

二、研究意义

高三学生在写作中遇到的障碍，可以通过运用交际策略来处理。因此，调查交际策略对于高中生尤其是面临高考的高三学生写作的影响，具有很强的现实指导意义。

三、研究的方法与工具

本研究的研究方法主要为数据收集和实例分析。

（一）有声思维实验法

有声思维实验法就是接受测试者在完成特定任务的过程中，随时随地讲出头脑里的想法。接受测试者连续不断地说出自己在完成特定时是大脑内的任何信息，才是理想的有声思维实验过程（郭纯洁，2007）。有声思维实验法在本研究中的具体实施分为以下两个步骤：受试者实验前培训和正式受试。选取不同水平，即高水平、中水平和低水平三个水平的学生各四人，采用录音的方式，一对一对学生进行访问，其间通过追问的形式，了解学生在此过程中对于交际策略的使用。受试者根据提问者的问题，用中文或英文中的任意一种回答问题。在提问结束后，每位受试者根据刚刚的问答环节，不受时间限制地完成写作。正式开始实验之后，对整个实验过程进行录音并将录音材料转写为文字。

（二）研究工具

在结束访谈后，要求学生根据访谈内容写出作文初稿，并对初稿进行分析。具体方法为，请三位多次参与高考作文阅卷评分的教师对学生的三篇作文按照高考评分标准评分后，分为高分、中分、低分三组，通过MAXQDA2018.2分析软件编码和分类各个组的作文和学生写作过程中的有声思维转录的文本材料，从而统计交际策略的使用频率。

四、研究对象

本研究的研究对象为合肥市第六中学2019级高三某班共计12名学生，语言水平中等，但没有受过交际策略使用方面的专门训练。每组受试对象男女比例均衡。研究对象具体信息如下：

连续三次考试中书面表达分数范围在16分到19分属于书面表达低水平学生、19分到22分属于书面表达中水平学生、22分到25分属于高水平学生。

五、调查结果分析

从由MAXQDA2018.2分析软件分析得到的数据可知，三个组的学生无论水平如何，都在书面表达中多次使用了交际策略（见表2），但值得注意的是，不同水平组的学生使用近似交际策略的原因不能一概论之。

（一）母语直译

从表2可知，三组水平学生对母语直译策略的使用频率都是最高的。从阅卷情况来看，对直译策略把握得最好的是高水平组，中水平组在此策略上跟高水平组差距不大，而低水平组看上去对直译策略使用熟练，但低水平组学生因为受限于词汇和语法等语言能力，最终呈现的句子只是词汇的堆积，并没有注意到句子的正确性和准确性。

例1：考虑到你的头疼，我写信来给你推荐中医。

S3：Making allowance for releasing your corners with headache， I feel it of necessity to let you have a glimpse of Chinese medical help.

S6： Hearing that you have a pain in head and the western medicine has not great effects， I will give you some suggestions.

S10：I know your head always feel hurt and the way of Xiyi is not very well. So Im writing to you to give you a better advice.

觀察低水平组S10的翻译后，会发现“head feel hurt”和“a better advice”的说法虽然帮助传达了意思，但都是错误的表达。

（二）近似

通过研究发现，高水平组的学生在近似交际策略上共计使用161个单词，除极少数单词是因为无法找到合适的单词表情达意，不得已换了其他单词，绝大多数的近似策略的使用是学生在经过思考后，用高级词汇、短语或者从句替换掉原来的句子成分，从而使句子更加流畅、有文采，以获得更高评分。相似地，中水平组学生在近似交际策略上共计使用95个单词，其中近半数是因为词汇量不够，为完成交际目的而使用交际策略进行了词汇降级。余下近一半的近似交际策略的使用与高水平组学生的目的相似。与之形成对比的是，低水平组的学生绝大部分对交际策略的使用是因为无法表达清楚文章要点，不得已进行的词汇、句型降级。在三组数据对比中，明显可以看到低水平组的学生对语言转换，即使用汉语替代这一策略使用的频率是最高的。

例2：汉服文化节可以帮助我们理解汉服文化。

S1： As a significant part of a vast variety of activities of our school， the Hanfu Festival is aimed at enabling more students to attain a deeper comprehension about Hanfu， which blends the culture essence into everyday life， and passing down our traditional culture efficiently.

S5： It is Hanfu that express the cultural essence， the activity helped us to know Hanfu in order to understand the comprehensive Chinese culture.

S11：The festival is in hope that everyone can know Hanfu and continue traditional Chinese culture.

受试者S1在翻译本句的时候经过三次修改，从初次翻译的“As an significant part of lots of activities of our school， the Hanfu Festival is to make more student know more about Hanfu， which helps to blend Hanfu into our life and pass down our culture.”逐步替換高级词汇和短语，如know more about 换成attain a deeper comprehension，to 换成 is aimed at等。原来的版本已经很精准，但是在使用近似策略后，句子的文采和结构都得到较大提升。

（三）语言转换

语言转换的使用在高水平和中水平受试者中几乎没有，较常见于低水平受试者的书面表达，原因在于学生清楚地知道语言转换对书面表达的得分不利，从数据上可以看到他们宁愿使用放弃策略，也要尽量避免语言转换。但低水平受试者词汇水平有限，在使用近似策略失败的情况下，只能选择借助于母语，用拼音表示难以用英文表述的单词。对比上述提到的近似策略，语言转换策略是应当努力避免使用的一种策略。

六、教学启发

首先，迂回和近似策略都是学生为书面表达做出的努力，并且经过训练后，使用策略可以很好地帮助学生扩充要点，清楚地表述想法，值得鼓励。但从表2的数据来看，这两种策略的使用频率偏低。建议高三英语老师在训练学生书面表达时，从词汇的记忆入手，帮助学生归纳近义词和短语，从而连点成线，帮助迂回近似表达。

其次，直译策略是各个水平受试者最常使用的一种交际策略。从高水平受试者身上得出的启发是，在同样的句子表达上，高级词汇的替换和句型的多样性并不是一朝一夕养成的，必须注重平时的积累和训练。在训练的初期，词汇和语法的准确性是训练的重点。

结语

英语学习者对于语言策略的掌握和运用是发展语言能力的关键一步，也是形成对语言终身学习能力的基础。因此，了解交际策略对高三书面表达的启发并将其贯穿在日常教学中，必将对高三学生的书面表达产生正面影响，并给英语老师的教学注入活力。

参考文献：

[1]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001：17.

[2]郭纯洁.有声思维法[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：1.

[3]高海虹.交际策略能力报告[J].外语教学与研究， 2000（1）.

[4]林意新，李雪.交际策略研究新探——一项影响交际策略使用因素的实证研究[J].外语学刊，2009（1）.