纪峥斌

[摘 要]由于小学科学教学关注学生核心素养的培养，所以教师引导学生建构科学概念，应从有利于科学精神养成和思维发展等角度入手，采取切实可行的教学策略，帮助学生形成良好的科学学习习惯。针对科学教学中德育缺失、学生思维过简等普遍性问题，教师要本着“立德树人”的原则进行有针对性的尝试，以达到教学最优化的目的。

[关键词]小学科学;思维习惯;核心素养

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0074-02

教科版小学科学六年级上册《形状与结构》单元中的《抵抗弯曲》是一个经典课程，经常被选为公开课内容，但大多教学效果不理想，主要有以下三个问题：一是教师的学科德育意识不强。这是科学教学中存在的普遍现象，因为很多教师认为学习科学需要真刀真枪地进行实验，应注重科学实证意识的培养和逻辑思维的提升，而德育是文科类教学的事情，因而忽视品德教育的渗透，这实质上是对“立德树人”根本任务的理解不透彻。二是教师处理教材比较死板。教师基本按照教材的编排顺序逐步推进教学，缺少对实验内容的整合，结果每个环节按部就班进行教学，导致时间紧张，课堂拖沓。三是学生思维含量不高。不少教师为了追求所谓的课堂效果，忽视学生科学素养的培养，没有深挖教材，老是用旧眼光看待高年级学生，课上看起来虽然很热闹，但思维含量低。

针对上述问题，笔者在教学中进行了一些新的尝试，以供大家讨论。……