王彤

摘 要：随着生本理念在小学语文教学中的应用，教师在开展小学语文教学时，要培养学生的自主学习意识，让学生通过主动学习掌握语文知识，逐步提升语文能力。在教学活动中，教师要借助多种教学方法来引导学生的思维，使他们学会独立思考，在问题引导下抓住重点内容进行探索，在阅读过程中获得深刻的体验，在自主探索中获得更大的发展空间，以实现生本理念下的小学语文高效创新教学。

关键词：生本理念;小学语文;创新教学

在小学语文教学中，教师要坚持生本理念，让学生在自主探究中发挥自身潜力，通过深入思考掌握语文知识，从而更好地提升语文素养。

一、以学生为主体，培养自主学习意识

在教学改革过程中，小学语文教学模式发生了变化，教师结合创新观念进行了教材内容的研究、教学模式的选择和教学内容的设计，给学生提供了丰富、生动的学习内容。在教学活动中，教师要体现学生的主体作用，让他们在学习过程中主动思考、分析、探究和讨论，在思维发展的过程中抓住重要的知识点进行理解，从而实现自主意识下的高效学习。

（一）开展自主学习

在小学语文教学中培养学生的自主学习意识，能让学生以更加积极的心态投入到语文学习中，在探究过程中发挥思维的创新性，提高学习效率和学习质量。在教学过程中，教师要给学生提供自由的学习空间，让学生运用掌握的语文知识进行思考、分析。在自主学习过程中，学生的学习效果与他们的学习方法、学习能力、思维方式以及所掌握的语文基础知识有关，教师要注重对他们的学习方法进行指导，让他们能够优化学习方法，提高学习效率。此外，教师还要根据学生对知识的理解程度来对他们的思维进行引导，使他们能自主解决学习中的疑问，逐步深入地理解所学内容，掌握教材中的基础知识。随着掌握的知识越来越多，学生的自主学习能力也会不断提升，从而能通过独立思考掌握课文内容，在高效的自主学习下推动语文教学的顺利进行。

（二）设计预习环节

在语文学习活动中，预习环节是学习的重要环节。通过预习学生可以对所学知识建立起初步的印象，了解重点内容，完成对基础知识的学习。在进行课堂学习时，学生能够深入学习课文的重点内容，有针对性地解决在预习中遇到的问题，从而使学习效率大大提高。在预习环节，教师要注重收集学生的预习反馈，针对他们普遍存在的问题进行指导，使学生能够进行深入的思考，高效地完成预习任务，对课文内容有一个深刻的理解，发展他们的语文思维。在教师的指导下，学生的思维趋于多元化，能够从多个角度进行思考，使他们在预习环节扎实掌握所学知识，在课堂学习中完成课文的深度学习。

例如，在教学古诗《山行》时，教师可以让学生进行课前预习，查阅作者杜牧的相关介绍，熟练朗读古诗，并对古诗内容有一个初步的了解。通过预习，学生在课堂学习时有了明确的学习目标，他们在预习的基础上学习古诗中的词语解释：山行、远上、寒山、斜、深、生、坐、霜叶、红于。掌握了重点词语的意思后，教师要让学生分析诗句的含义，并进行画面描述，使他们深刻理解古诗的内容。

二、开展问题教学，发展学生语文思维

在生本理念下的小学语文教学中，要让学生在主动学习中推動教学活动的高效进行，教师需要激发学生的思维活跃性，让他们在积极思考的过程中完成对课文的探究，获得深刻的学习感悟。在设计教学内容时，教师可以从课文内容出发设计问题，并利用问题来促进学生语文思维的发展，使他们在解决问题的过程中进行思考、探究，抓住课文的重点内容进行分析。如此，在发展学生语文思维的过程中，提高了他们分析、解决问题的能力，高效完成课文内容的探究。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师先让学生有感情地朗读课文，了解课文大意后设计问题：“读了课题，你有什么疑问？巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？一夜秋风、一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？‘我有了什么新发现？有了新发现后，‘我是怎么做的？”在问题的引导下，学生通过想象分析课文内容，与作者的情感产生了共鸣，结合文字描写深刻体验到水泥道的美，体会到作者在看到金黄的叶子落在水泥道上时的喜悦之情，激发了学生渴望了解大自然，走进大自然的愿望。

三、引入多媒体，深入理解课文内容

随着创新教学的开展，在小学语文教学中，把多媒体与教学内容结合起来，教师能充分运用多媒体素材给学生提供生动丰富的学习内容，让学生主动投入到课文内容的探究中，从而推动他们学习的深入进行。在引入多媒体后，教师要注重教学内容的覆盖面，利用多媒体向学生介绍课文的创作背景、作者的经历和著作等，并结合课文内容展示直观图片，让学生在视觉刺激下进行深入思考，获得对课文的深入理解。在多媒体教学中，教师还要注重拓展环节，利用多媒体向学生介绍与课文相关的其他内容，使学生掌握丰富的知识。

例如，在学习《秋天的雨》时，教师可以利用多媒体给学生播放秋天的雨景，让学生在直观情境下回忆自己在秋天雨中的所见、所闻、所感，并用语言进行描述。在活跃的氛围中，激发学生的表达欲望，带着情感分析课文内容。学生在字里行间体会到作者对秋天的喜爱和赞美之情，在深入分析时感受到了秋天的美好。在运用多媒体开展教学时，教师还可以结合教材内容进行教学拓展，给学生介绍有关秋雨的古诗，如陆游的《秋雨》：“漫道秋来雨，那无一日晴。只供高枕卧，不放小窗明。书册频开阖，山瓢任浊清。长年谙世味，不是故逃名。”让学生了解更多的知识，拓宽他们的视野，激发他们主动学习的兴趣。

四、设计竞赛活动，提高学习动力

小学生的年龄较小，在学习语文知识时，他们在背诵课文中涉及的生字、生词、段落时常常会感觉枯燥、无趣，不能充分发挥他们的主体作用。为了提高学生的学习动力，让他们在自主学习中努力克服学习中遇到的困难，取得高效的学习效果，教师可以根据学习内容设计竞赛活动，让学生在语文课堂上感受到快乐，主动参与到竞赛中，对所学知识获得深刻的印象。

比如，在学习课文中的生字、生词时，教师可以设计竞赛活动，让学生在规定的时间内进行快速记忆，比比看谁记住的生字、生词最多。学生为了在竞赛中获得优胜，会主动探索生字、生词的学习方法和记忆方法，提高学习效率，掌握扎实的基础知识。再比如，在背诵课文时，教师也可以设计竞赛活动，提高学生背诵的积极性，快速完成背诵任务。在激烈的竞赛活动中，学生不仅提高了学习动力，还获得一定的成就感，激发起他们的学习自信心，使得他们不断发挥自己的潜力，在高效学习中掌握更多的语文知识，实现高质量的语文自主学习。

五、注重阅读教学，提升语文素养

小学生在学习语文的过程中，要对课文内容获得深刻的理解，需要从整体上把握课文内容。为了达到这一学习目的，教师在教学过程中要注重让学生在阅读中理解课文内容，通过思考挖掘课文的深意，抓住课文的重点段落和关键词进行分析，使他们对课文的理解得到升华，获得深刻的阅读感悟。在提升学生语文素养的教学道路上，教师不仅要注重课堂阅读，还要培养学生课外阅读的兴趣，让他们通过阅读拓展视野，体会阅读的乐趣，从而能主动进行课堂阅读和课外阅读，促进语文知识的不断积累。

（一）注重课堂阅读

想要在小学语文教学活动中真正体现生本理念，教师要改变讲解、灌输的教学方式，使学生在主动阅读中进行深入探索，在思考中理解课文内容。在阅读过程中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们通过初读了解课文内容，通过再读抓住课文主旨，领悟课文中蕴含的情感和道理，提高他们的阅读理解能力，为进行深入的自主学习打好基础。

例如，在教学《掌声》时，教师可以让学生初读课文，了解课文内容，知道课文中的主要人物——英子以及她的性格特点：自卑，忧郁。在再次阅读过程中，学生要抓住重点内容进行思考，结合语言和动作描写来感受英子在掌声前后的心理变化和外在变化——变得开朗自信。通过深入阅读，学生明白了送给别人的掌声是充满爱的，人与人之间需要关心、鼓励，要学会主动关心别人、鼓励别人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

（二）进行课外阅读

在小学语文阅读教学中，教师还要培养学生的课外阅读兴趣，组建课外阅读兴趣小组，相互推荐自己喜欢的课外书籍，拓宽学生的阅读范围，通过阅读不同类型、不同内容的课外读物，积累丰富的知识。在课外阅读中，教师还要向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，如《天方夜谭》《我要做个好孩子》《中国历史故事精选》《乌丢丢的奇遇》等。为了激发学生课外阅读的积极性，教师可以设计小组阅读奖励机制，小组成员每读完一本书可以获得一颗小星星，一个星期之后，获得小星星数量最多的那个小组就可以赢得“最佳课外阅读小组”的称号。在奖励机制下，每个学生都能积极参与到课外阅读中，在阅读中进行拓展学习，最终提升语文素养。

综上所述，在小学语文教学中，结合生本理念开展教学，充分发挥学生学习的主动性，引导他们在学习的过程中对语文知识进行多方面的思考，获得深刻的理解和感悟。在教学活动中，教师要给学生自由、独立的思考空间，让他们发挥思维的创新性，力求对课文的理解更加深刻，提升他们的自主学习能力，从而使语文课堂在他们的参与下呈现更多精彩的动态生成，构建起高效的小学语文创新课堂。

参考文献：

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