【摘要】随着新课程改革的不断深入，核心素养理念正在不断深入人心，小学英语教学工作必须在核心素养理念的指导下有效展开，以培养学生核心素养为目标，推动英语教学的有效革新。但学生创造性思维能力是小学英语教学改革的重要目标，为此教师应当以核心素养理念为指导，对小学英语教学形式进行合理优化，让丰富多样的教学活动成为学生创造性思维能力培养的基础，确保学生在思维方面的锻炼能够得到充分保障。本文简单分析了小学英语教学中导致学生创造性思维能力发展受到限制的因素，结合笔者实际教育工作经验与小学生英语学习规律，提出了核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略。

【关键词】核心素养;小学英语;创造性思维

【作者简介】肖冬青，甘肃省定西市岷县禾驮镇随固小学。

引言

英语教育在小学教育中占据着重要位置，高质量的小学英语教育，不仅要关注对词汇和语法等内容的分析和讲解，同时也要关注对学生思维能力的合理锻炼，在核心素养理念的指导下，强化学生的创造性思维能力，让学生能够通过灵活运用英语知识解决实际问题。当前许多教师对培养学生创造性思维能力做出了一定的尝试，但是由于对教学活动的创新性不足，没有真正考虑到学生的认知规律，导致创造性思维的培养效果与其目标之间存在较大差距，学生在思维能力方面的成长没有得到充分体现。面对这样的情况，教师应当不断转变教育思路，以多样化的英语教学活动为基础，让学生学会创造性地解决学习问题，并且实现创造性思维能力的有效发展。

一、小学英语教学中导致学生创造性思维能力发展受限的因素

1.教学活动缺乏创新性导致学生思维发展受限。当前许多教师受到传统教学思想的影响，在开展小学英语教学活动时，忽略了对教学形式的有效创新，导致学生在思维能力方面的成长受到一定的限制。许多教师在课堂上以说教的方式对英语知识进行分析和讲解，并没有关注学生的真实学习情况，课堂教学中的互动交流相对有限，教师往往只是提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，却没有对英语知识进行更加深入的探索。教师往往只是强调对课堂教学流程设计上的优化，却忽略了实际教学过程中的生成性资源开发，教师习惯于按部就班地完成教学活动，而没有真正考虑到教学形式上的优化和调整。还有许多教师没有把握好生活化教学的合理应用，在培养学生创造性思维的过程中忽略了生活素材的重要性，英语教学与现实生活之间存在一定的割裂。由于教学活动本身缺乏创新性，导致学生在接受教育的过程中只能被动地听从安排，而无法在自主探索的过程中强化创造性思维能力。

2.学生自身对创造性思维培养缺乏重视。在培养学生创造性思维能力的过程中，许多教师忽略了对学生学习观念的指引，导致学生在接受教育时将分数看得过重，而忽略了创造性思维的价值。在对学生进行评价时，教师习惯将分数放在首位，将学习能力作为实施评价的唯一标准，而忽略了学生在创造性思维方面的成长状况。在教师的影响下，学生容易产生偏激的认知错误，认为小学阶段英语学习就是为了掌握基础性知识，对自身创造性思维的发展缺乏应有的关注。长此以往，不仅影响到了创造性思维的培养效果，同时也容易导致学生对学习患得患失，在接受英语知识教育的过程中不能保持平常心，影响学生的综合素质发展。

二、核心素养下在小学英语教学中培养学生创造性思维能力的原则

1.遵循以生为本的原则。以学生为主体是小学英语教学的基本要求，根据学生的实际学习情况，创新教学方法，不断拓展教学资源，让学生的创造性思维能力发展得到充分保障。这就要求教师具备较强的组织和协调能力，在对小学英语知识进行分析的基础上，合理地选择教学手段，在实施教学的过程中为学生提供丰富的思考空间，让每位学生都能够围绕英语知识进行深刻探索。在开发教学资源方面，教师同样需要把握好学生的学习现状，尽可能地采用丰富多样的教学材料引发学生的思考，让学生在接受教育的过程中能够构建完善的知识架构，并且不断凸显英语的独特魅力与价值。在具有针对性的教学活动影响下，学生的学习观念和认知态度也能够不断发生转变，学生能够尝试凭借自身的力量，主动解决英语学习中遇到的各种问题，在不断发挥学生主观能动性的同时实现创造性思维能力的培養目标。

2.遵循循序渐进的原则。在小学生创新思维培养过程中，应当遵循循序渐进的原则，从基础的思维锻炼着手，逐渐引发学生的思考，让学生在认知习惯和学习行为方面发生有效转变。遵循循序渐进的原则，意味着教师需要做好长期规划，以核心素养为导向，设定长远的教学目标，将小学英语教学的相关要求进行细致划分，并且将创造性思维能力的培养与教学目标相结合。在学生刚刚接触小学英语知识时，教师需要格外关注对学生学习兴趣的培养，通过充满趣味的教学手段，更好地引发学生的思考，让学生能够始终保持对小学英语的高度热情，为创造性思维能力的培养奠定基础。当学生具备一定的英语学习基础时，教师则应格外关注对学生思维方式的合理引导，通过布置多种任务的方式，让学生对英语知识进行探索，并且在不断锻炼和思考的同时强化学生的创造性思维。只有不断做好长期规划，从基础性的英语知识着手，才能真正满足学生创造性思维的发展需求，让英语教学的价值得到充分体现。

3.遵循开放包容的原则。开放包容的学习环境是学生创造性思维发展的重要基础，为此，教师需要格外重视对学生学习行为的引导，在课堂上创造开放包容的学习氛围，让每位学生都能够自主地进行思考，并且不断解决英语中遇到的各种问题。这就要求教师能够转变教学观念，摒弃传统教学模式下以成绩论成败的错误评价思想，充分关注学生在创造性思维方面的成长状况。开放包容的小学英语教学环境必须格外关注学生的学习反馈，在实施教育的过程中重视生成性资源的开发，根据学生的真实学习需求而转变教学思路，让每位学生的学习状况能够得到充分体现。

三、核心素养下在小学英语教学中培养学生创造性思维能力的策略

1.基于情境教学激发学生的创造欲望。 在小学英语教学中，教师应当充分关注，在对教学情境有效策略的过程中，保持高度的学习热情，并且激发学生在学习过程中的创造欲望。这就要求教师能够对教学模式进行合理的优化，在开展英语教学活动之前，首先对相关的教育资源进行合理的开发和应用，借助信息技术展示图片和视频等立体化的教学材料，并且根据学生在思维认知能力方面的成长状况，做出适当的教学调整，让行进更具真实性。教师需要考虑到英语教学的主要内容，并且从创造性思维培养的角度着手，将图片和视频的立体化教学材料一一呈现于课堂。通过对学生视觉和听觉的感官冲击，英语教学中的情境教学更具真实性，这样一来，学生能够在良好的学习状态下激发创造欲望。这是通过提问的方式对学生的学习行为进行引导，并且鼓励学生以新的思路解决英语学习中遇到的各种问题，在情境中大胆地表达自身的观点和看法，以此为基础，对学生的创造性思维能力做出有效培养，让英语教学的整体效果得到充分保障。

2.在合作探究中强化学生创造性思维能力。培养学生创造性思维能力的关键，在于推动学生思维层面的碰撞，为此教师应当在小学英语教学中开展合作探究活动，让学生能够为了特定的合作探究主题进行深层次的思考，并且通过同学之间的有效对话和交流，实现思维上的碰撞，让学生的创造性思维能力得到充分的提升。这就要求教师能够结合学生的具体学习情况做好有效的分组，根据学生学习能力上的差异，更好地突出学生的学习特点，让思维能力发展得到充分保障。教师需要通过布置合作探究任务的方式让学生能够学会如何与其他同学协作，并且在思想观念的交流和碰撞中迸发出新的灵感，进行有效的创造。此外，教师还可以为学生搭建展示小组合作学习成果的平台，经过学生的有效讨论，每个小组可以派出一名代表展示合作学习的成果，通过这样的方式进一步调动学生的学习机性能，让创造性思维的培养目标得到落实。

3.通过优化教学评价转变学生思想观念。教学评价在小学英语教学中占据着重要的位置，教师的评价标准直接影响到了学生的学习方向，为了在核心素养背景下落实培养学生创造性思维能力的目标，教师应当以教学评价为基础，推动学生思想观念的合理转变，让学生能够充分意识到创造性思维能力的培养价值。要求教师能够制定明确的评价标准，在实施这些评价是关注学生的具体学习过程，以创造性思维为主要关注对象，做好相关的评价和指导。但是应当全面系统性地关注学生的学习行为，并且做好相关的教学记录，在学生表达出创新意识的情况下，教师需要及時给予鼓励，无论学生的创新是否有效，都应对学生表示赞同，让学生能够真正做到主动创造。此外，教师还应不断推动教学形式上的合理优化，在实施评价的过程中做出有效调整，利用鼓励和赞美的语言帮助学生树立学习自信，让学生能够真正实现思想观念层面的转变。

结语

综上所述，基于核心素养理念下推动小学英语教学改革，教师应该让学生能够在遇到问题时尝试通过多种手段解决问题，并且进行有效的创造和思考。作为新时代教育工作者，小学英语教师应当充分意识到核心素养培养的重要性，并且在开展小学英语教学活动时对学生的学习行为作出合理的指导，以趣味性的教学手段满足学生的学习需求，借助丰富多样的教学资源推动学生情感态度的转变。唯有如此，才能真正落实创造性思维能力的培养目标，在小学英语教学活动顺利实施的同时培养学生的核心素养。

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