【摘要】思维导图是一种新兴的思维工具，而将其应用到课程教学当中也是新课改之后的一次尝试。在传统的英语教学活动中，由于教学模式较为线性化、单一化，缺少灵活度，学生又习惯了利用死记硬背的方式来掌握单词、句型、语法等知识，导致其学习效率不高。此外，很多教师在英语教学中，最大的问题是忽略了这些知识能力之间的密切联系，将英语的“听、说、读、写”割裂开来，导致学生的综合能力无法进一步提升。为此，通过思维导图的方式在一定程度上可以弥补教学缺陷，让学生能够在连贯、新颖的图示信息中找到各个知识点之间的关联，从而全面地掌握知识能力，提高英语学习的质量和效率。本文重点从思维导图的教学角度进行思考探索，明确思维导图在英语教学中的意义作用，随后在分析具体的应用策略，用以改进传统的英语教学方法。

【关键词】初中英语;教学策略;思维导图;应用

【Abstract】Mind mapping is a new thinking tool， and its application to curriculum teaching is also an attempt after the new curriculum reform. In the traditional English teaching activities，the teaching mode is more linear， single，and lack of flexibility，so students are used to learning words， sentence patterns， grammar and other knowledge by rote， resulting in low learning efficiency. In addition， the biggest problem of many teachers in English teaching is that they ignore the close relationship between these knowledge and abilities and separate the “listening， speaking， reading and writing” of English， resulting in the failure of inproving the students'comprehensive ability. Therefore， the way of mind mapping can make up for the teaching defects to a certain extent， so that students can find the relationship between various knowledge points in coherent and novel graphic information， so as to comprehensively master knowledge ability and improve the quality and efficiency of English learning. This paper focuses on thinking and exploration from the perspective of mind mapping teaching， defines the significance and role of mind mapping in English teaching， and then analyzes the specific application strategies to improve the traditional English teaching methods.

【Key words】junior middle school English; Teaching methods; Mind mapping; application

【作者简介】陈红，三明市沙县区高砂中学。

思维导图作为现代化的思维工具，是当前具有创新的思维模式。经过国内外的教育界、心理学研究等领域的共同实践探究，已经证实了思维导图在对于开发学生智力、强化人员记忆、逻辑思维、梳理知识框架等方面存在着积极作用。特别是在初中英语教学中，由于长期受到應试教育体制的影响，整个社会大环境下都是注重学生的成绩分数，这也导致英语教学方法过于功利、目的性太强，而忽视了学生的学习体验，导致很多学生产生厌烦、抵触的心理，还有部分学生由于自身学习能力的问题，不知道怎么寻找符合自身的学习方法，这使得当前初中英语成了很多学生最为头痛的课程。基于此，下文通过将思维导图应用到初中英语教学当中，以此引导学生找到符合自身的学习方法，进而提升自身思维与学习认知。

一、 思维导图的概念特征

思维导图又称为心智导图，是一种能够将抽象的东西变得实在化的方法。同时，思维导图也是一种发散性的思维图形工具。其使用方法虽然简单，但却十分有效。在思维导图的应用过程中，一般人们会将关键词、主题内容、核心目标等放在突出位置，然后，以此为中心进行发散思考，在围绕中心点的内容进行知识的拓展延伸时，逐步将脑海中与此相关的知识直观地表达出来。为此，在实际的书写过程中，教师可以使用不同颜色、文字、线条等方式来将相关的知识点进行连接，并将各个知识分层，明确主题与支线之间的隶属关系，从而更好地建立记忆和知识链条。通过这样直观、简单的方式，能够大大降低学生的理解和学习难度，使学生可以在直观地感受到各个知识点之间的联系的同时，进一步促进学生发散思维和逻辑思维，这对学生巩固和深化知识十分有利。

二、初中英语教学应用思维导图的重要意义

1. 适合初中英语文章结构。在初中英语教学中，通过将思维导图引入课堂教学之中，能够简化文章的结构，使文章转化成简单、易懂的框架，变成一种容易理解的模式。基于初中的英语课程，其难易度正处于小学和高中之间，不如小学英语的短小易懂，也不如高中的复杂多样。但对于初中学生而言，其学习难度比小学时有所增加。但是，从总体上来看，初中英语文章大多是由几个意群单位结构所组成的简短文章。层次结构从教师角度来看清晰、分明。为此，教师在教学的过程中，可以利用思维导图的方式将各个意群进行分层，再进行串联，这样文章的整体逻辑显得十分清晰，教师在授课时，讲解起来也会更加方便。

2. 有助于梳理知识框架，明确知识重点。由于思维导图发散式的逻辑梳理流程，容易突出文章中的重要知识点，为学生指明学习目标。为此，教师在授课时，通过对英语文章结构进行梳理和分层，使文章整体框架能够清楚表现出来。毕竟英语的四个重要能力“听、说、读、写”就是一个整体化的结构，各个环节相互连接、相互促进。只不过在传统教学模式中将其分割开来，才导致学生只能片面地学习英语，各项综合素养无法得到提升。很多教师、学生在学习过程中容易忽略整体性的学习，而是将学习重心放在单词、短语等记忆理解上，忽视了从全文角度来理解整体的文章含义和意境，致使学生对文章的理解不够深刻;还有的教师或学生则是过于重视全文，而忽略了关键点。针对这些现象，均可以运用思维导图的方式避免类似问题的产生，这对于教师教学活动的开展，以及教师与学生的思维同步是非常有利的。

3. 更容易让学生理解。通过思维导图的特性，将文章知识点中的一些重要关键词、短语和图片来进行有效的串联，有益于学生快速的理解文章中的内容和重要知识点。初中生的大脑和思维逻辑还处于发育成长的状态，思维也正在从具象化思维向着抽象思维转变。英语作为语言类学科，本身就具备较为明确的抽象概念，理解掌握起来有一定难度。为此，将思维导图引入英语教学中，能够是梳理、简化教学内容，使得课文内容更加直观，学生也会更容易理解，非常适合初中学生的思维认知。

三、思维导图在初中英语教学的应用对策

1. 明确思维导图的具体教学应用步骤。教师在引导学生学习英语教材的单元内容时，可以将思维导图应用到课堂教学活动之中，并明确思维导图的具体教学应用步骤，以此促进学生对于英语单元内容的掌握。例如，教师可以先带领学生们通读、分析文章等，学生大致梳理明白文章的外在和内在的逻辑框架和关系后，再分析文章的总体性。这个一般是开展建立思维导图的重要起始点，对思维导图的效果具有一定的影响。

其次，教师要明确文章的类型，使学生能够清楚了解到，文章是说明文、记叙文还是其他类，然后依据不同体裁文章的写作特点和方法来理解文章。如：记叙文需要明确时间、地点、人物、事件等重点。

最后，等学生将文章大致的梳理清楚之后便可制作思维导图，通过将文字转化为图形、数字、符号等具体的形式。如，可以利用比喻、拟人等方法来进行浓缩，用对错号、笑脸哭脸等表示赞同或反对;然后，再将这些形象化的图片转变为PPT中的smartart图片，通过PPT课件播放出来，这样英语文章的结构会变得清晰、生动形象，进而加深学生的印象。

2. 英语词汇教学中应用思维导图。英语学习中，单词的记忆积累是不可或缺的，这是提升英语能力的前提。但不可否认的是，单词的背诵记忆是一个十分枯燥的过程，当前学生记忆单词多数习惯于死记硬背，但是又会遭遇到一段时间不用就会遗忘，忘了以后再背的循环模式。缺少有效的记忆方法，加上平时的实践应用情况太少，导致学生的学习记忆方法不仅低效，长此以往也会极大降低学生的学习热情。有效记忆本身是一个信息输入、储存、整理、使用的过程，而当前很多学生的记忆模式则是将单词分割成了一个独立的语言单元，增加了学习的难度。而思维导图的方式则是帮助学生将这些词汇进行整理，让其更加系统化、条理化，根据不同的模块来对应不同的规律和练习，进而将单词转化成为“组块”的方式，以此来改变学生分割式的记忆方法，增加分层次的记忆。

3. 英语阅读教学中应用思维导图。在阅读教学的过程中，利用思维导图的方式来帮助学生构建和梳理文章结构，有益于让学生通过思维导图的直观化和形象化，帮助学生加深印象，使学生在阅读过程中学会将课文内容进行互换，从而加深学生的理解和实践应用，强化学生的阅读质量和效率。而且，通过思维导图的新方式可以让学生感受到新鲜感，激发学生的兴趣，引导学生深入的理解和加深记忆，减轻阅读背诵带来的负面影响。

例如，在学生阅读英语课文时，教师要积极地引导学生应用思维导图，帮助学生树立良好习惯，掌握思维导图的制作和应用方法，以此引导学生懂得将该方法应用到英语阅读中。首先，教师先引导学生对文章进行整体的阅读和浏览，让学生先自主根据文章大意来概括其中心思想，明确文章的主题，以此来作为思维导图的中心;然后，再对文章进行深层次结构的划分，将每一个段落层次划分为一个节点，然后再开始深入详细的阅读，了解其中的细节部分，这样阅读的初步思维导图框架就大致完成了。教师为了锻炼学生的英语阅读和分析能力，可以引导学生使用具体的方法及步骤：如，第一步，先掌握全文的主要内容，了解文章的主题;第二步，让学生之间进行小组的交流探讨，共同确定关键词、核心主题等;第三，让学生自主思考，根据之前教学的思维导图方法来自主制作适合自己的导图;第四，学生完成之后，可以让学生之间进行思维导图的互换，这样不仅可以借鉴他们的良好方法，还可以查漏补缺，弥补自己不清楚、不明确的知识点;第五，教师要适时地开展评价活动，对学生之中的优秀成果进行展示和评价。学生根据自身理解制作的思维导图中所存在的不足之处。通过引导他们自主制作激发学生的思维，使他们的思维活跃起来，同时，给予他们一定的自主思索和分析空间，久而久之，学生的分析和概括、阅读理解能力会不斷增强。这对学生今后在阅读中，能够更加全面地了解文章内容。

4. 应用思维导图巩固练习。思维导图的特性有利于对于英语知识的巩固和练习。当学生习惯使用思维导图之后，可以帮助他们梳理英语知识、攻坚克难、整理笔记。为此，教师在利用思维导图来帮助学生巩固练习时，需要注意以下几点：

例如，教师在整理、汇总、帮助学生分析之前，就给出自己所作的思维导图，这样的方式显然是不合适的。因为，这会将学生的思维固定在已有的模板下，从而阻碍了学生自我阅读和构建思维导图的乐趣和想象;或者是在教学之后展示思维导图，让学生根据导图在重新复述一遍课文，这反而有点多此一举。毕竟应用利用思维导图的目的是激发学生思维，使学生的思维发散，而非将学生的思维固定在教师的思维中。为此，必须要学生在自行阅读、练习、复习整理的过程中自行建构，之后再与教师的进行对比，以进一步完善。用思维导图来巩固知识点，可以按照每一单元来划分，教师可以先明确这一单元中的学习主题，主题下再是重点单词、短语、句型等二级主题，然后再将这些二级主题用学生自己喜欢的方式来进行梳理，划分成三级主题，学生通过使用喜欢的思维方式，能够取得更好地巩固练习效果。

总的来看，思维导图的出现和应用为英语教学提供了一些新的思路和方法，在一定程度上可以缓解传统教学中的弊端，调动学生的兴趣，培养学生自主思考、创新的能力。思维导图的实践作用已经被广泛证实，现阶段，教师则需要根据初中学生的认知特点、学习能力等进行适当的引导教学，培养他们良好的习惯，唯有这样才能更好地发挥思维导图的积极作用。

参考文献：

[1]张鑫.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究——以黑布林英语阅读为例[J].江西电力职业技术学院学报，2020（8）：41-43.

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