陈碧云 杨艳

【摘要】主题语境下小学英语读写课学习活动设计要基于三大主题语境，以英语学科核心素养为导向，解析文本，关注主题意义引领读写方向;创设语境，关注问题图式引领读写内容;结构剖析，关注学习策略引领读写方法;任务驱动，关注迁移创新引领读写表达。

【关键词】小学英语;主题语境;读写课;学习活动设计;策略

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“主题语境下小学英语学习活动设计研究”（立项批准号：FJJKXB20-1225）;厦门市基础教育课程改革实验课题“学习活动观下的小学英语读写课教学设计研究”（课题编号：X547）的研究成果。

作者简介：陈碧云（1975.2—），女，福建省厦门市海沧区教师进修学校，教研员，厦门市专家型教师。

杨艳（1987.12—），女，华中师范大学厦门海沧附属小学，教研组长。

一、前言

人民教育出版社（PEP）英语（三年级起点）（以下简称“人教版PEP”）教材是依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）设计和编写的。教材在各单元的Part B中设计了Read and write板块，旨在让学生在听说基础上发展读写能力。在教学过程中，部分教师对文本解析不到位，忽略了对主题语境的解读，只是带领学生简单学习文本语言，完成教材相应的练习;只关注教材中文本板块的阅读，忽视了学生写的输出，或是输出偏离了主题语境。这些做法无法帮助学生提高综合语言运用能力，更难以培养学生的核心素养。

那么，小学英语读写教学如何在主题语境的引领下进行学习活动设计？……