《道德与法治课程标准》中指出：要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。这个过程不仅是理论知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程。充分发挥情感教育在品德课教学中的作用，融情感教育于课堂教学的全过程，丰富教学内容，使教学充满生命活力，可以使课堂教学取得较好的效果。

一、情境创设，诱发情感

情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。情感往往又是在客观事物被感知的情况下而产生的。所以，教师在教学过程中，可运用多种教学手段，创设教学情境，用具体直观、生动形象的形式，诱发学生内在的情感因素。

如在“走进我们的老师”一课教学中，我便让本班小学生轮流扮演了老师角色。小学生每六人分成一个小组，每个小组负责一天的班级管理与学科教学组织任务，体验老师这个工作职位的辛苦与不易，以便让小学生产生尊敬老师的积极态度。本班有相当一部分小学生都想成为一名老师，所以他们在角色扮演活动中都十分兴奋。在角色表演活动中，小学生能够切身体会到教师工作的辛苦与不易。比如，如果学生随手乱扔垃圾，那么“老师”就要负责教给小学生保护教室整洁卫生的重要性，还要做好监督工作;如果学生违反课堂纪律，那么“老师”便要及时纠正学生行为问题，注意批评的尺度与作用，等等。……