摘要：众多研究表明，阅读和写作有着密切的联系，学生在阅读中能够汲取丰富的写作营养。新课标指出要重视将读与写“有机结合”。拟结合教学实践，归纳 “四读”“四时”“四写”“四评”的方法引导学生由阅读向写作延伸，有效开展阅读指导下的写作实践。

关键词：以读带写;以写促读;阅读教学

阅读和写作是人类处理信息相对独立的认知行为，但是现代认知心理学、写作心理学在读写机制研究方面发现：阅读和写作有着密切的联系，在阅读中理解主题、题材、篇章结构、语言特色的方法，和在写作中审题、立意、选材、谋篇布局、运用语言的方法是相通的。早在20世纪40年代，叶圣陶先生就阐述过阅读和写作的关系。他指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度显然与吸收有密切的关系。”又说，“阅读与写作是一贯的，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的”。

那么，如何引导学生从阅读中汲取写作的营养？如何选择合适的契机由阅读向写作延伸？如何选择合适的方式进行阅读指导下的写作实践？如何结合阅读所得去评价写作成果，以读带写、以写促读，使读写实现共赢呢？笔者结合教学实践，归纳以下“四读”“四时”“四写”“四评”的方法，和同仁商榷。

一、四读

所谓“四读”，即在阅读教学中引领学生关注阅读文本的四个方面：审题立意、选择材料、布局谋篇、语言表达。这也是学生写作需要关注的四个方面。

比如，学生阅读朱自清的《背影》时，从审题立意角度来看，这篇文章是叙事散文的典范之作，文章抓住人物形象“背影”的特征，从一个独特的角度表现了父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。……