刘冰华

【摘要】面对初中作文教学的困境，引入活动体验的项目式写作，这是在新课程理念的指导下，根据新课标建议和教育心理学的相关理论，创设的新型作文教学方式。基于活动体验的项目式作文教学不仅大大激发了学生写作的积极主动性，而且培养并提高了学生作为现代公民必备的语文素养。下面主要对项目式学习在初中作文教学中的理论基础、教学案例等进行分析，对开展项目式写作教学的有效性、高效性进行积极的探索。

【关键词】语文课程标准;项目式写作;教学案例;写作教学模式

一、初中作文教学现状

当前写作教学中存在的问题很多，中学生真正对作文有兴趣的很少，普遍害怕作文，厌烦作文，写出的作文有的无病呻吟，有的满腹牢骚，有的空洞无物。究其原因：一、不是学生缺少生活，而是缺少对生活的思考。二、学生不乐意写作，缺少表达的欲望。三、学生缺少表达的技巧。

二、项目式写作教学的理论依据

1.《义务教育语文课程标准》在教学实施建议中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点。”项目式写作将这些要求设计成一个个具体的、可操作的、可评价的项目，从方法上指导学生观察、思考，有意识地丰富自己的见闻对提高写作水平具有重要作用。

2.杜威的实用主义教学理论认为教育本质有三点：“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断的改造”。要求学校要把教育和儿童眼前的生活联系在一起，在直接经验和间接经验的学习之间，找到一种“保持恰当平衡的方法”。项目式写作运用思维导图这种有效的思维模式，让学生用文字把“想法”画下来，将抽象的写作构思过程具象了，在项目评价中一目了然，易于评价和修改。

三、项目式写作教学案例

部编版七年级上册第二单元“学会记事” 第四单元“思路要清晰”（一事式） 第五单元“如何突出中心”

【制订项目】

掌握如何围绕中心思路清晰的记事。

【设计方案】

1.探究课文

《秋天的怀念》《散步》，学习如何思路清晰的记事。要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。

2.确定观察对象，有序的观察  ，思路清晰的记录观察对象的六要素。

3.运用头脑风暴，根据人物描写的方法，绘制思维导图。（学习小组制订具体的任务分工）

【完成项目】

1.学生圈点《散步》一文中的记叙的六要素，特别注意要事把情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

交流：记叙的六要素

时间： 春天  地点：田野

人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

起因：我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

经过：“我”想“拆散”一家人，分两，各得其所。

结果：母亲想让孙子高兴，改变了注意，走了小路。

散步的结果：互敬互让，我被母亲走小路。

结论：通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的刻画，在对与人物有关事件的叙述描

写中，表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2.围绕小组确定好的观察对象，选取身边发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都是“滚滚材源”。无论写什么事，一定要是所熟悉的，留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体。交流观察到的一个或几个具体事例。重点将经过写具体（详写）一、有行为，写清楚怎么做。二、有波折，有递进和转折，突出困难、增加困难。三、文章中增加细节描写。关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事，说发自内心的话。

3.根据所选材料的情况，按时间和材料绘制思维导图。对描写人物的手法：细节描写、环境描写、对比手法、联想与想象等也要在导图中展现出来。

【交流展示】小组内交流作文，可以在人物描写、写具体等方面进行探讨。让学生“张扬个性”放飞心灵，体验到写作的快乐。

【评价改进】修改作文先要修改说得不明白的语句，再修改说得不细致的地方。在项目式写作教学中，学生主动参与理解和掌握课程要求的知识，训练写作技能，体验到创作的艰辛与乐趣，培养了观察和思考生活的方法和思想。

附：片段修改

下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。

思路点拨：

第一，增加细节。如“我”是怎样“不小心”才摔跤的？是踢到了石子什么的，还是一路上有心事、在走神？“我”摔倒时有多狼狈？手哪里受了伤？伤得如何？回到家里，長辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？等等。

第二，融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒情，才能把作文写得生动感人。

修改例文：

那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接孩子，对我说奶奶病了，叫我快点回家，当时我眼眶红了，因为我不知道奶奶为什么会生病，妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。

我心急如焚，哭着跑回家，不小心摔踢到了一块石头，重重的摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。扑倒奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说“，我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”原来奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。

妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪啪踏啪踏的落下来;球迷爸爸，顾不得看NBA，帮妈妈当下手，嘴里还一个劲地说“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点哟。”

看着大家为我忙碌，心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心实在不应该。于是，我忍着痛，装出一幅不在乎的样子说： “只要奶奶好好的，我没事，不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”

【参考文献】

[1]罗滨.项目式学习给学生带来了什么[J].北京教育（普教版），2018（08）.

[2]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018：10.