叶素蜜

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，我国教育信息化正在轰轰烈烈地开展，智慧课堂已经成为了教育领域的新名词。阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是构建语文智慧课堂的重要窗口，语文教师要积极学习信息技术，打造智慧阅读课堂，创新阅读教学的模式和学生的阅读方式。小学生正处在积累知识的黄金时期，语文教师就是他们探索知识世界的领路人，阅读教学的本质是让学生爱上阅读，翱翔在阅读世界，提升学生的人文素养。

【关键词】智慧课堂;阅读教学;指导策略

智慧课堂是对传统语文教学理念、模式的创新，让备受学生喜爱的信息技术和阅读相结合，让文字转化为音频、图像，创新阅读方式，让学生读懂文字的“弦外之音”。阅读读的不仅仅是文字，更是一种情怀，语文教师要带领学生深挖文字内涵，传授学生阅读的技巧，提升学生的阅读效率。

一、智慧课堂对构建高效语文阅读课堂的影响

1.情景交融—有利于烘托良好阅读氛围

传统阅读教学中，教师主要是依靠书本来完成，对于活泼好动的小学生来说缺乏足够的吸引力，智慧课堂下的阅读教学可以依靠信息技术进行阅读情境的渲染。例如教师在带领学生阅读写景文时，可以借助多媒体设备下载相关的视频或者图片，例如，教师在带领学生阅读《观潮》一文时，笔者在互联网上搜索了关于钱塘江大潮的视频，让学生感受钱塘江大潮的盛大场面，体会课文中描述的狂风巨浪席卷而来的磅礴气势，让学生仿佛身临其境观看大潮一般。

2.妙趣横生—有利于激发学生阅读兴趣

很多小学生不爱阅读的主要原因就是坐不下来，没办法沉浸在阅读的世界里，缺乏阅读兴趣。笔者在阅读教学中运用了网络技术，衔接了课内外阅读，提供了丰富的阅读内容，让阅读课堂妙趣橫生，激发了学生对阅读课的兴趣。网络对于小学生来说充满了吸引力，是一个新奇、未知的世界，教师利用网络技术带领学生认识了电子书，体会了传统中国汉字和现代信息技术的融合，让文字“活”起来，变成一页页设计精美的课件，激发小学生的阅读兴趣，让学生爱不释手，彻底爱上阅读。

3.温故知新—有利于培养小学生的阅读能力

智慧课堂下的阅读课堂可以把新旧知识衔接起来，省去了师生翻阅资料的时间，有利于培养小学生的阅读能力。笔者在阅读教学中，利用信息技术开展了“温故知新”式阅读教学，简单来说就是结合新课文选取相似主题的已经学习过的课文，利用多媒体课件进行对比，对比不同作者的写作特色、写作手法、文章结构等，强化学生对课文的理解，帮助学生尽快熟悉文章结构，掌握科学的阅读方法，培养小学生的阅读能力。

4.锦上添花—有利于培养小学生的语文核心素养

阅读素养是语文核心素养的重要组成部分，阅读可以让小学生见识到更广阔的世界，了解世界各国的风土人情，从而提升学生的文化传承和文化理解能力。笔者在阅读教学中利用信息技术，把阅读教学着眼于文学大世界、世界文学的高度，让学生感悟到了不同的异域风情，体会到阅读带来的新奇感受，对文化内涵有了更为深入的了解。

二、智慧课堂下小学语文高效阅读指导策略

1.先声夺人—开展多媒体群文阅读教学

群文阅读教学是新课改以后备受语文教师推崇的阅读教学模式，它可以把主题相似、写作风格、同一作者的文章归纳在一起，开展阅读教学。小学语文课本中每一单元都有一个主题，笔者以统编教材三年级上册第六单元为例，本单元都是写景的佳作，例如，《海滨小城》《富饶的西沙群岛》，笔者在带领学生阅读这些课文时，把课文中的经典段落组合在一起，培养学生的阅读思维，提升学生对某一类文章的阅读思路，抓住文章的重点来阅读。

2.寓情于景—渲染阅读氛围

小学生集中注意力的时间比较有限，笔者认为在阅读教学中，可以融入小学生喜爱的视频、动漫等，抓住学生的眼球，让他们沉浸在阅读教学，读透每一本书，而不是简单地囫囵吞枣。例如，笔者在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，学生对于这一童话故事是非常熟悉的，先让学生观看视频，感受课文中流露的情感，体会小女孩三次划火柴所幻想的画面，橱窗外大雪纷飞饥寒交迫的小女孩，橱窗内穿着华丽、吃着奢华大餐的上流人士，二者形成了鲜明的对比。笔者结合了这个童话故事的动漫短视频，感受课文虚实结合的写作方法，动漫视频的播放渲染出了本节课的阅读基调，让学生感受到小女孩的无助与善良，更容易唤醒学生情感上的共鸣，让学生体会到小女孩的悲惨身世，以及独特社会背景造成的悲剧。

3.按图索骥—开展阅读技巧教学

阅读技巧是阅读教学的重要环节，也是提升学生阅读能力的重要途径。笔者在阅读教学中开展了批注式阅读教学、标记式阅读、阅读笔记教学，传授小学生阅读技巧，打造高效阅读课堂。笔者把阅读内容下发给学生，引导学生一边阅读一边进行标注，例如针对自己阅读过程中遇到的疑惑，运用符号标注出来，例如，“★ ”“～～～～”“□”等，这样有助于学生树立阅读思路，针对疑惑点进行二次精读，在有限的阅读时间里提升阅读效率;笔者尤为重视阅读笔记的书写，把阅读笔记当作是写作教学的一个环节，把学生的阅读体验、阅读心得等记录下来，引导学生对自己近期的阅读内容进行总结，进一步培养学生的阅读思维，培养学生良好的阅读习惯。

4.有声有色—组织丰富多彩的阅读活动

阅读教学不能仅仅局限在课堂之上，更要融入到学生的生活之中，培养学生的阅读兴趣。例如笔者带领自己班级的孩子开展了“打造书香家庭”“打造书香班级”的阅读活动，让孩子们把自己喜欢的书籍带来班级，每一位学生要为自己的书籍写一段简介，让每一位同学快速了解这本书的梗概;布置班级读书角，对书籍进行分类，建立班级小小“图书馆”，培养学生爱护书籍的好习惯，开展书籍之间的交换阅读，让更多孩子心甘情愿地参与到阅读教学活动中;笔者还加强了和家长的联系，在家长交流群中分享孩子们读书的视频，展示班级小小“图书馆”，让家长了解班级文化建设，也让家长参与到阅读教学中。

【注：本文系汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题：“智慧课堂环境下的小学语文高效阅读教学指导策略的研究”成果（项目编号：2019SSW049）】

【参考文献】

[1]黄咏瑜.基于个性化智慧课堂的小学语文阅读生成性教学实践——以《梦想的力量》一课为例[J].教育信息技术，2019（04）：40-42+80.

[2]王馨艺.刍议智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的选择[J].考试与评价，2018（01）：137.

[3]叶荣荣.基于智慧课堂的语文阅读教学初探——以“刘姥姥二进荣国府”为例[J].中小学数字化教学，2018（09）：43-45.