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基于中职学生特点的班主任工作对策

2021-03-11刘伦茹

学周刊 2021年4期
关键词:中职学生特点班主任

刘伦茹

摘 要:在中职教育中班主任是一个非常重要的角色,一个合格的班主任,必须掌握中职学生的特点,才能选择适合的教育和引导方法。文章就中职学生存在的缺乏自信、学习动力不足以及逆反心理强烈三个特点进行分析,进而提出班主任工作的方法对策。

关键词:中职学生;特点;班主任;对策

中等职业教育是我国教育中不可缺少的一部分,为社会培养了大批量的技术技能型人才。近年来,国家各项政策的扶持使得中等职业教育不断地发展。其中,针对中职学校班主任工作,教育部、人力资源和社会保障部联合颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中第一条便明确指出:中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者。明确定位了中职学校班主任的角色,可见中职学校班主任责任重大,班主任工作具有十分重大的意义。

中职学校班主任相比其他的任课教师来说,不仅工作内容多而繁杂、并且担负的责任也更重[1]。班主任如何管理好一个班级,教育、引导好每位学生,成为一个不容小觑的问题。班主任正确教育和引导学生,有效管理一个班级的前提是透过学生的行为表象,全方位地去认识学生,掌握学生的特点,进而走进学生的心灵,这样才能够采取有效的措施加强对学生的教育和引导,促进班主任工作的有效进行。全面了解中职学生,掌握其的特点,是中职班主任做好相关工作的基础。

一、中职学校学生特点分析

(一)缺乏自信

中职学校的学生普遍是因为学习成绩差,中考成绩不足够上高中又不想直接进入社会而被迫选择中职学校以及所学专业,心里难免会出现失落感、挫败感和无奈感,对未来缺乏自信,想要证明自己的同时又缺乏自信,总会认为自己是没有光明前途的。例如,有的学生想考大专,却认为自己是不行的,成绩差也没能力考得上。有的想直接就业,却认为自己仅仅是中职毕业,学历太低,自己也没有足够的能力胜任工作,是不会找到好工作的。再如,在中职学校每年都会有各种各样的比赛,而很多学生却不愿意参加,问到原因时总是因为认为自己不行,不想去丢脸。这些都体现出了中职学生的自卑和不自信。

在当前教育大环境下,很多人心目中评判一个学生的好坏往往是以学习成绩来评定的,所以多数人或多或少对中职学生都有一定的偏见,认为他们不会有出息和前途。其中包括不少中职学生家长都认为自己的孩子到了中职学校不会有多大出息,让孩子到中职学校上学不过是“混学历”和“混年龄”,或者是仅仅希望有人帮着看管一下孩子。在这样的环境下,学生难免受到影响,在想要得到周围人的关注的同时又害怕被关注,并认为自己确实是不行的、是失败的,在学习生活中表现得消极、不自信。

(二)学习动力不足

中职学校的学生学习成绩不好并不是因为智商低或者学习能力弱,而更多的是因为学习目标不明确、不合理,不明白自己为什么要学习,很少会主动进行学习或积极参与到学习中造成的。中职学生本身知识基础就相对差一些,认真努力学习的精神也相对欠缺,学习的习惯也相对差一些,进入中职学校以后,在接触到专业知识的时候,会感觉到学习内容多、内容难的压力,不能接受所学习的课程,在这种学不会、不愿意接受的情况下更是缺乏学习的主动性。与此同时,中职学生缺乏合理的、明确的学习目标,他们不能正确认识到自己的学习情况,盲目给自己定下的目标往往是比较长远和过高的,而在短时期内目标达不到,就会产生消极情绪,认为自己学不到应有技能和知识,从而失去学习动力。

(三)逆反心理强烈

中职学生的年龄大部分在14到18岁之间,而这一年龄段正是生理和心理发生巨大变化的关键时期。在这期间他们的自我意识和独立意识逐渐强烈起来,他们渴望自己做主,不希望父母和老师再对自己进行监管和约束。虽然与中职学生同龄的普通高中生也或多或少有一定的逆反心理,但是相对于普通高中生来说,中职学生经历的更多,也更多地与社会有所接触,往往会以不同的角度和观念看待身边的人和事,更希望证明自己的独立性和能力,但往往又事与愿违,因此更容易出现逆反心理。

家庭和学校教育中的某些不适当行为也是诱发中职学生逆反心理的重要因素。有的父母对孩子的这种心理特点很不理解也不知道怎么处理,常常把自己的意愿和想法强加给孩子,还自认为是对孩子好。有的父母不重视教育,喜欢用简单粗暴、消极的行为来对待犯了错误以及不接受父母所强加的想法的孩子。这些都是致使中职学生产生逆反心理不可忽视的因素。另一方面,在学校有的老师往往会以成绩和表现来评定一个学生的好坏,对成绩和表现相对差一些的學生以及比较内向不爱表达的学生往往不够重视和关心,这也是在中职学生中“后进生”逆反心理较普遍的重要原因之一。中职学生只要产生了逆反心理,就会产生消极的态度和情绪,会与老师和父母有严重的抵触情绪,会认为父母和老师不管做什么都是在和自己对立。

二、中职班主任工作对策分析

中职学生相比同龄普通高中学生有自信心不足,学习缺乏动力,逆反心理强烈等特点,这些特点不但给中职学校的管理带来了一定的困难,并且也给中职学生的成长、成才带来了一定的阻碍。作为中职学校的班主任,必须很好地把握学生的特点,进而采取相对应的措施和对策,做好班主任工作,有针对性地对学生进行教育和引导,帮助其更好地成长成才。

(一)帮助学生树立自信心

对于中职学校的学生,在他们的学习和生活中缺乏的就是得到肯定和赏识,每一位学生不管是有多少问题,都会有奋发进取的心,他们的身上也或多或少都是有闪光点的。实际上与中职学生接触会发现他们的身上从不缺少闪光点,只是多数人习惯性的思维认为中职学生都比较差劲。所以作为班主任应该从多角度来评价每一位学生,多与学生进行深入的沟通与交流,并在各种活动中用心仔细观察每一位学生,从而发现每一位学生的优点和特长,并在第一时间给他们肯定和赞扬,并鼓励他们继续坚持。心理学家威廉·詹姆士有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为长期不被看好的中职学生更是希望可以获得他人的肯定和赏识,班主任的肯定通常可以有效地激发学生的自信心,让学生都能够正确地认识自我,避免消极、自卑的不良心理与情绪。

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