肖婷婷

[摘 要] 劳动教育是国民教育体系的重要内容，但是部分学生存在劳动意识不强、劳动能力偏低、劳动关系偏弱的问题。本文通过学校中践行学生劳动岗位的聘、品、评，具体阐述如何对学生进行劳动教育，以此探索新时代劳动教育的实践路径，提升学生劳动素养。

[关键词] 新时代;小学德育;劳动教育

新时代背景下，党和国家高度重视劳动教育，出台了《关于全面加强新时代劳动教育的意见》，明确提出劳动教育是国民教育体系的重要内容。根据新时代要求和学生现状，通过学生的劳动岗位设置，重点从聘、品、评三个方面入手作用于学生关系、劳动能力和劳动意识，可以取得较好的效果，创造和谐的劳动环境，提高学生的劳动能力。

一、聘：激发劳动内驱力

劳动起源于需要，需要则需要被唤醒、明确和保障，聘任劳动岗位是一种有效的方式。通过岗位的制定、竞聘以及公布劳动岗位胜任者名单能让学生感受到劳动处处存在，认识到班集体的良好运行依托劳动。

1.岗位发布，以共识驱动。认知劳动是劳动教育的前提，对劳动的正确认识能更好地激励学生投身劳动。学校着眼任课教师与学生的需要，以容易被忽略的劳动项目为切入口，设置了30个劳动岗位。任课教师进班上课时发现，教室中电脑没有开启，导致在开启设备的过程中浪费了许多时间，影响到了正常教学。教师在班会时将任课教师的烦恼转述给学生，经过讨论，学生认为上下课时及时开关电脑是一项重要的劳动内容，学校应该设定负责多媒体设备开关的劳动岗位，职责是负责上下课时的电脑开关工作。……