侯彬

摘 要：作为高中课程体系中不可缺少的构成部分和重要的考试学科，数学一直都让很多教师和学生倍感头疼。很多教师都存在一个疑问，为什么讲了很多遍的内容学生就是无法掌握，为什么教学进度不能快速推进。其中最主要的原因是很多教师都忽略了高效课堂的构建，只是为了完成教学任务，导致课堂教学效率和效果都受到了很大影响。因此，开展高中数学教学应重视并应用各种手段构建高效课堂，这样才能真正提升课堂教学质量。基于此，本文简要阐述高中数学的高效课堂。

关键词：高中数学;高效课堂;教学质量

完成高效课堂的构建，不仅可显著提升课堂教学效率，同时还能激发学生的兴趣，使其在后续的学习中更加积极，更能帮助学生养成良好学习习惯。还有一点十分重要，由于不同学生存在个体差异，而高效课堂重视的是所有学生的共同提升，学生能力水平两极分化的现象可有效避免。因此，重视高效课堂，并积极投建高效课堂十分必要。

一、高效课堂概述

高效课堂和传统课堂效率有所不同，其主要针对学生，目的是促进所有学生的共同发展，教师需要通过激发兴趣、小组合作、分层教学、培养学习习惯等手段帮助学生高效吸收知识，这一过程也是提升课堂教学效率和教师教学能力的过程，当教师和学生都能够有所收获后才算完成了高效课堂的构建[1]。同时，高效课堂不是一成不变的，教师需根据学生在一段时间内变化不断调整教学策略，以此才能将学生的学习效率和教师教学效率保持在一个较高的水平上。因此对高中数学教师而言，应以上述几种方式为基础构建高效课堂，进而让学生能够更高效地理解和掌握数学知识。

二、高中数学高效课堂的构建策略

（一）激发学习兴趣

数学知识抽象、学习过程枯燥无聊，因此很多学生都难以全身心投入其中，受此影响，课堂效率将严重下降，因此构件高中数学的高效课堂要从激发学生对数学知识的兴趣开始。 激发兴趣的方式有很多，比如创设情境、转变数学知识的表现形式等，结合高中数学难度和学生精力的实际情况，创设情境是激发学习兴趣的有效手段。以高二选修1-2中的“流程图”为例，教学过程中可以结合晚会流程创设情境，比如可让学生设计出一个晚会的全部流程，并用框图的方式详细描述出来。由于学生都有参加或者观看相关晚会的经验，其可快速设计出一个晚会完整流程框图，此时其对“流程图”的掌握就可得到明显增强，而且这种方式相较于传统的枯燥讲解更加有趣，可有效激发学生的兴趣，进而达到提升课堂效率的目的[2]。

（二）尊重学生主体

尊重学生主体是素质教育背景下经常被提及的教学理念，而且也是构建高效课堂的有效手段。开展高中数学教学，虽然主要目的是提升成绩，帮助学生轻松解决各种类型的问题和应对考试，但这一过程如果忽视了学生主体，那么会令课堂变得十分枯燥，这样反而会降低课堂效率[3]。因此，作为高中数学教师，应更加关注学生需求，比如应采用什么样方式才能激发兴趣，什么样的方式才能让学生都获得提升。这就要求在实际教学活动中应和学生保持良好交流，并为学生创造探究的机会，让学生真正参与到课堂中来，而不是像过去一样只被动听讲。以高一必修3中的“概率”为例，教学过程中应通过交流了解学生是否能够快速掌握概率的意义、能否理解频率和概率的关系、能够解决概率的简答问题等，然后可以让学生通过抛硬币等方式对概率加以理解，这样不仅学生主体得到了充分凸显，而且对“概率”的掌握还将明显加强。

（三）开展小组合作

小组合作指的是让学生通过合作共同针对学习任务开展探究，进而在探究过程中充分掌握学习内容，同时提升学习能力[4]。在高中数学课堂中应用小组合作，应先全面了解学生，然后根据数学水平进行分组，保证每组都有一名数学水平较高的学生和若干名水平一般的学生。分组结束后可以为学生布置学习任务，比如高一必修4中的“从位移的合成到向量的加法”作为任务布置给学生，然后让学生对此开展合作探究。其中数学水平较高的学生的进度较快，因此可以为小组内的其他学生提供帮助，这样所有学生都能通过合作提前了解这部分内容。当学生合作结束后，教师可开始具体讲解，讲解过程中可解决学生在合作过程中遇到的苦难，这样就可显著提升“从位移的合成到向量的加法”的课堂教学效率。

（四）开展分层教学

分层教学是构建高效课堂的核心，可充分满足所有学生学习需求，促进所有学生的共同提升[5]。分层教学法以合理分层为基础，在高中数学教学中进行应用可将学生数学水平作为分层标准，比如有的学生数学水平比较高，那么可以将其分到a层，数学水平中等的学生可以分到b层，数学水平一般的学生可以分到c层。分层结束后针对不同层级学生布置符合其能力水平的学习任务，比如针对a层学生可以布置相应知识的点的难点部分以及相应难度数学问题，针对b层学生可以引导其探究重点内容，同时结合少量数学问题，针对c层学生以引导和启发为主，使其能够充分理解数学概念，并结合概念解决一些基本的数学问题。分层并不是固定不变的，教师应定期对学生进行考察，评价其数学水平是否得到了提升，然后适当调整分层，并结合层级的变动调整学习任务，这样即可令学生充分掌握其能力范围内的内容，并将逐渐提升数学水平。另外，分层也可采用其他教学手段提供参考，比如前文提到的小组合作就建立在分层基础上，因此充分发挥分层教学的作用，将对课堂效率产生十分积极地促进作用。

（五）培养学习习惯

在任何一个学科的学习当中，学习习惯的作用都极为重要，可帮助学生高效吸收知识，并减轻学习压力。对高中数学而言，虽然整体难度较高，但大部分内容都是前后联系的，而且只要弄懂概念就会令相应问题的难度明显降低。因此作为高中数学教师，应在教学过程中引导学生深刻理解数学概念，真正将概念吃透，然后再结合问题进行巩固[6]。同时还要将各部分内容串联到一起，帮助学生建立完整的知识体系，让学生学会从整体入手开展分析。另外，应引导学生如何正确复习巩固，要知道复习巩固不是死记硬背当前的内容并套用概念解决问题，而是要通过各种方式深入理解。比如可让学生在复习巩固过程中观看相关微课视频，或者利用钉钉、微信等和教师保持沟通，这样即可获得更好的效果。当学生能够养成正确的学习习惯后，其在课堂中的表现将会更加积极，学习效率将获得显著提升，高效课堂的构建也就得到了有力支持。

结束语：

综上所述，正确理解高效课堂，然后采取各种措施构建高效课堂是提升课堂效率、促进学生发展的必要手段。广大高中数学教师可以本文为参考，也可结合自身工作经验着手于构建高效课堂。然后通过高效课堂不断提升课堂教学效率，并帮助学生都能更好地掌握数学知识，以此达到真正提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]况慧珍.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].读与写（教师），2020，27（3）：102-104.

[2]魏丹丹.优化教学提高质量——高中数学高效课堂的有效构建策略[J].考试周刊，2017，32（59）：65-68.

[3]马琼.构建高中数学高效课堂提升高中数学教学质量[J].软件：电子版，2018，14（10）：109-112.

[4]杜凤芹.优化教学设计，打造高效课堂——谈高中数學教学[J].高考，2019，21（1）：52-52.

[5]杨艳.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018，08（1）：89-89.

[6]周波妮.构建高中数学高效课堂提升高中数学教学质量[J].基础教育论坛：综合版，2018，15（24）：16-19.

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