王丽

【摘要】儿童审美素养的提升归根结底是在审美课堂对话中实现的。文章从“游戏精神”的角度阐释了儿童审美课堂对话的立足点及归宿，依托小学语文部编教材探究了儿童审美课堂中游戏精神的视阈融合过程和方式，并依据此设计了促进游戏精神视阈融合的儿童审美课堂“对话点”，为儿童审美课堂对话提供了借鉴意义。

【关键词】游戏精神;审美课堂对话;视阈融合

审美鉴赏与创造是语文学科的核心素养之一，儿童审美素养的提升，归根结底是在审美课堂对话中实现的。审美主体的特殊性，使得儿童的课堂审美对话以其鲜明的特点与广义的审美活动区别开来。那么，儿童审美课堂对话的立足点及归宿是什么？又是以何种形式进行的呢？本文将结合小学语文部编本教材，尝试探究儿童审美课堂对话的设计策略。

一、游戏精神——儿童审美课堂对话的基点与归宿

“阅读是学生、教师和文本之间对话。”儿童和文本作为审美课堂对话的主体，他们基于什么对话？笔者认为，“游戏精神”是儿童审美课堂对话的基点，下面从两方面阐述。

（一）游戏精神，儿童的审美精神

“游戏是儿童的生命状态和存在方式”，它包括实体性的游戏与“游戏精神”两个层面。“游戏精神是游戏具体形态特征的思维概括与美学表达。”在儿童审美活动中，以想象、体验、幽默、移情等为依托的游戏精神始终贯穿其中。“儿童游戏与儿童审美无论在表现形态、内在结构上，还是在呈现方式、现实功能上，都具有着内在的契合性。……