张玲玲

【摘要】语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作以及勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。教师在日常教学中试图探索综合性资源的建构过程，以更好地服务于语文综合性学习。文章以“民风民俗大观园”为例谈谈这个建构过程。

【关键词】语文综合性学习;资源建构;策略探析

语文课程标准要求语文教师积极开发、合理利用课程资源，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生在语文实践中学习语文，使用语文，沟通课堂内外，拓宽学习空间。综合性学习资源的开发与运用对于开展综合性学习有着重要的作用。这就需要教师具备敏锐的资源开发意识，要有善于挖掘资源的一双眼睛：炼主题，确定资源方向;全员动，广开资源之路;巧取舍，创新资源之用。

一、炼主题，确定资源方向

人教课标版六年级下册第二单元课文是以介绍全国各地传统民风民俗为主题的学习单元，单元内容贴近学生生活，主题突出，是学生比较感兴趣的学习内容之一。“百里不同风，千里不同俗”，学生在多姿多彩的课文学习中流连忘返，兴致盎然。这种强烈的学习动机引发教师的灵感：何不来一次民风民俗学习之旅？既能够让学生深入广泛了解我国各地不同的风土人情及传统，产生民族认同感，又能够实现学生能力培养、价值观导向以及爱国主义教育。

深圳是个典型的移民城市，学生家庭来自全国各地，班上还有个别少数民族学生，每个学生以及背后的家庭与民族就是一项丰富的人文资源，每个学生老家所处的区域又是一项广阔的地域资源。……