孙丽

【摘要】阅读教学是学生认知能力与思维能力的统一式教学。为求达到更加理想化的语文阅读教学效果，强化学生在语文阅读课堂中的关键性地位变得迫在眉睫。因此，唯有基于学生主体角度进行小学语文阅读教学课堂的构建，才能够有效提高阅读教学的效率和质量，保障学生知识的吸收和理解程度。

【关键词】小学语文;阅读教学;生本教育理念

现代化教育对学生语文综合素质提出了全新的要求和纲领。语文学科的考查不再仅仅局限于“死记硬背”的理论知识，阅读理解在考试当中所占分数比例逐步增加，而且学生理解材料、分析内容的相关能力培养也成为当前语文教学的重中之重。因此，针对新时代教育对小学语文提出的新理念，教师必须在遵循生本教育理念的前提下，开展高效的语文阅读教学，让学生在学习起步阶段打牢语文基础，促进以后的良好发展。因此，文章以生本教育观念的基本内涵为基础，探究了如何提升小学语文阅读教学有效性的策略[1]。

一、解析生本教育理念下小学语文阅读教学的内涵及作用

（一）生本教育基本内涵

生本教育是现代教育改革中自发生成的新型方法，对语文阅读授课发挥着关键作用。生本教育的主要内容是，将旧式教学中教师为先的形式转化为当前以学生为本的教学观念，凸显学生课堂主体的显著地位，并且所采用的教学方式和方法都是以学生具体情况为根本基础，给予学生一定的自由性学习空间和自主性学习机会，使其敢于践行自己的思维和想法，勇于开展阅读实践。生本教育从根本上冲击了落后的旧式教学模式，并把“学生是课堂主人”的观念真正落到实处。

（二）生本教育积极意义

教师在小学语文阅读教学中充分渗透生本教育理念，能够使学生进行自主阅读学习，在自发性的阅读实践过程中产生思维和心灵的碰撞，在与阅读对象的思想情感交互当中，形成更加透彻、充分的理解，并激发相应的情感共鸣，在阅读实践中全方位培育语文阅读思维，构建全面的阅读能力体系，从而让学生通过阅读增加个人的知识储备，体会语文的独特魅力，并形成个性化的阅读风格。

二、浅析生本教育理念下小学语文阅读教学的课堂现状

生本教育理念很早就已在小学教育中应用。虽然应用时间久，但部分学校和教师依旧对生本理念的落实不够充分，应用不够合理，从而导致小学语文阅读教学的质量和水平大幅度下降。

首先，许多教师并未正确树立生本教育理念，在实际教学中仍旧保持传统的授课理念，将“理论化知识”与“应试能力”作为教学的主要输出内容与评判学生语文学科综合能力的首要标准，致使偏向于理论化的课堂逐步与现代素质教育理念背道而驰，生本理念逐渐在阅读教学中丧失。

其次，教师无法有效将生本教育理念全面落实在小学语文阅读教学当中。许多教师在教学活动中缺乏多元化的授课方式，只能采取较为简单、机械化的教学手段进行阅读课堂构建，使学生在结构单一的课堂中对阅读的兴趣和积极性降低。同时，缺乏创新的课堂内容，也会导致小学语文阅读教学的效果无法达到预期。

再次，教师在授课中对生本教育理念理解片面，认为坚持生本理念就是让学生主导课堂发展，将学生自主学习作为教学的主要方式，在教学过程当中缺少讲解，也在一定程度上影响了阅读教学的效率和质量[2]。

三、把握生本教育理念下小学语文阅读教学的基本特点

（一）延续性

生本教育理念指导下的小学语文阅读课，强调教学内容与方法的延续性。教师应在循序渐进的教学过程中构建完善的阅读教学课堂。延续性主要体现在两个方面：一方面是课堂的延续性，即教师所采用的教学方法和教学内容能够相互承接与过渡，从而让课堂显得更加自然、流畅，避免间断性的教学导致课堂效率降低和质量下降;另一方面是教师需要在教学内容的选择上精雕细琢，选用更加适合学生年龄阶段和学习预期的阅读素材，并确保阅读内容的趣味性以及价值观的正确性，让学生可以將阅读课堂的学习有效连接课后训练，使得阅读教学的影响延续至学生综合素养的培育以及未来学习生活当中，进而在延续性的阅读中充分发挥其核心价值。

（二）实践性

教师在构建以生本教育理念为核心的小学语文阅读课堂中，必须注重实践性在课堂教学中的确切落实。教师需要避免将单一化的理论灌输作为小学语文阅读授课的唯一方式，而是在恰当的时间段融合以实践为先的教学理念，充分引导学生在阅读实践活动中挖掘阅读素材的深层知识内容，在实践中与阅读对象产生情感共鸣和思想联系，从而以实践补充小学语文阅读教学的缺漏和不足，构建以理论为核心、以实践为外在支撑框架的小学语文阅读课堂体系。丰富多样的阅读实践活动能够增强语文阅读课堂的趣味性，激活学生的学习动力和积极性，为小学语文阅读教学注入新鲜活力，夯实基础。实践作为阅读教学的有效途径之一，可以强化学生语文学科的综合能力，提高其阅读理解水平，加深阅读认知[3]。

四、探究生本教育理念下小学语文阅读教学的有效途径

（一）多媒体充分渗透，塑造多元语文阅读课堂

多媒体技术是小学阅读授课的常用辅助手段，以形象化和具体化的方式呈现阅读知识，通过图文结合、动态视频、影音乐曲等途径激活阅读内容，从而营造欢快轻松的阅读课堂氛围，同时降阅读理解难度，增强学生阅读兴趣和积极性。

比如在开展《记金华的双龙洞》阅读课堂教学中，笔者采用信息化的阅读授课模式，首先利用从网络上搜集的精美的双龙洞景点图片，让学生通过图片欣赏自然美，进而进入阅读情境。其次，在阅读过程中引入相关纪录片和音乐伴奏，让学生在愉悦的阅读课堂氛围中加强对文章内容的剖析理解，并且以兴趣为指引感悟文章的核心情感，进而深刻挖掘文章内容，体悟课文的本质内涵，提高个人的阅读综合能力。

由此可见，充分利用多媒体融合渗透低龄段语文阅读授课，能够利用课件的直观性和形象性，创设良好的教学情境，发挥学生的想象力，引起学生情感共鸣，以情境引发阅读兴趣，锻炼学生的阅读综合能力。

（二）合作化理念融入，构建互助语文閱读课堂

互助式学习是阅读教学中应用较多的模式，使学生通过相互间的交流与合作达到预期的理解水平，并在相互借鉴之中拓展新型的思路和思维模式，既可以促进学生对阅读内容的深度理解，又能够强化学生的合作学习能力。

比如在进行《草船借箭》的阅读过程中，要求学生以小组为单位展开分工阅读，针对文章中的周瑜、诸葛亮、鲁肃等主要人物进行分模块阅读，从语言、神态、动作等方面展开阅读分析，解读文章的关键人物，并在指定课堂阶段进行讨论和交流。这样，在减轻学生阅读负担的同时，能够促进学生对文章内容的全方位阅读，以知识互补和信息交流作为学生阅读过程中的补充和完善。

在低龄段语文阅读课堂中开展互助合作式授课，可以促进学生间的交流与沟通，有效降低学生阅读学习的难度，同时应用交互型的课堂活动可以激活课堂的积极氛围，促进生本教育理念下语文阅读高效课堂的构建。

（三）精准化素材选择，完善高效语文阅读课堂

阅读素材是开展阅读教学的载体，是小学语文阅读教学的核心。因此，教师在选择阅读素材方面应更加慎重和仔细，保证学生阅读素材方向的正确性以及为学生学习发展提供指导。教师在选择阅读素材的过程中，应注重素材之间的相互联系，以积极、正能量的内容为重要选择标准，并且兼具生动性和趣味性，从而使学生在“快乐阅读”当中获得知识的熏陶[4]。

比如，笔者在教授部编版小学语文《宇宙生命之谜》这篇短小精悍的科普文的时候，在选择延伸阅读素材方面，注重内容的可阅读性和通俗易懂性，并且贴合本篇文章的“主旋律”，从儿童科普读物中寻找和选择，最终选定《宇宙生命起源》《我们来自哪？》这两篇文章作为本节课的课文延展阅读素材，让学生在阅读后当堂抒发感受和收获。这样既保证了阅读内容具备相当的专业性和科普性，而且让学生从生动的阅读素材中获得阅读的乐趣和知识的陶冶。

基于上述教学案例可知，精准把握阅读素材选择，确保阅读内容适应当前年龄阶段学生学习和发展的特点，通过多样化的阅读素材延展阅读课堂的深度和广度，通过合理的阅读素材选择机制，让更多优秀的文学作品引导学生树立正确的价值取向，提升其阅读的综合能力和水平。

五、结语

综上所述，生本教育已然成为现代小学语文阅读教学的主要趋势。教师应充分把握生本教育理念在实际授课过程中的合理运用，最大限度发挥其使用价值和积极作用，帮助学生全方位构建阅读综合思维和能力，强化学生的阅读理解技巧，培育学生优秀的自主阅读习惯，为学生以后的阅读学习夯实基础，促进学生语文阅读综合素养的提高，同时培育适应新时代需求的高素质人才。

【参考文献】

王国东.简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].才智，2020（18）：83.

冯永红.基于生本教育理念下小学语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2020（14）：79-80.

李志锋.基于生本理念的小学语文阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：180.

严秋娟.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：151.