郭姗 鄢超云

【摘要】教师是影响教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员能力提升培训是实现四川省民族地区农村学前教育长足发展的关键性举措。基于实践的视角，当前培训存在单向设计与机械迁移的培训方案构架困境、逻辑偏差与主体缺位的培训实施困境、工具理性张扬与阶段终结的培训效能增长困境。要摆脱这些困境，就需要基于多元互动深度设计培训方案，基于工作逻辑立体构架培训内容，基于协同对话联合实施培训，基于持续增长整体提升培训效能。

【关键词】民族地区;“一村一幼”;教师培训;问题;策略

【中图分类号】G615 【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）11-0033-06

贫困的精神性是后扶贫时代贫困的主要特征之一。精神贫困的一种重要表现就是贫困者缺少自我改变贫困面貌的志向或是志气。重视教育扶志功能并处理好扶志与扶智的关系是后扶贫时代教育反贫困的应有之义。〔1〕学前教育作为一个人接受教育的开端、基础教育的基础，〔2〕对个体全面健康发展、国民素养整体提升、在群体经济脱贫的同时实现精神脱贫等均具有重要战略意义。换言之，聚焦教育防止返贫的重点和起点在于发展好相对贫困地区的学前教育。鉴于此，2015年8月，素有民族长廊之称的四川省因地制宜地实施了“一村一幼”计划。该计划在全省民族自治地区，以建制村为单位设立幼儿教学点，针对3-6岁幼儿组织开展以“民汉”双语（即国家通用语言和当地民族语言）教育为主要内容的学前教育，抓住了防止返贫和振兴乡村的关键，拓展了民族地区学前教育发展的思路。……