摘 要：教师有效培养学生的地理核心素养需要把握三个要素：第一，遵循素养的生成构建规律，以“学”为中心;第二，注重学习情感，保持自主学习的有效性;第三，直观形象，尊重学生的思维认知规律。基于这样的思考，教师在进行高中地理教学时应多采用情境问题教学法——而这种教学法的成败关键之一则是如何设计情境问题。

关键词：高中地理;核心素养;情境问题;设计实践

一、 引言

对学生进行综合素养培养，各学科通常根据学科特质设定培养重心，即学科的核心素养。就高中地理来说，其核心素养培养目标是人地协调观、综合思维、区域认知和实践力四大方向。

核心素养培养已推行多年，但当下，高中地理核心素养培养效果不尽如人意。这除了部分教师固守应试教育思想，只抓知识教学之外，主要原因，就是没有把握好核心素养培养与地理学科以及学生认知的规律。

倡导运用情境问题法，就是因为这种教法对落实核心素养培养目标有极佳的效用——生动有趣、直观形象，且符合素养构建规律。

二、 情境问题与地理核心素养对应价值关系

（一）问题符合构建型教育理论

核心素养培养与知识教学在规律上有很大的区别。就知识来说，虽然一直反对灌输式教学，但其实教师可以通过讲授来完成的。比如“地球在宇宙中的位置”，直接告诉学生“总星系→银河系→太阳系→地球”，即可使学生掌握知识。就算是让学生自学，他们通过查资料完成认知，也只不过是换了个“老师”而已。……