摘 要：游戏是幼儿认知世界的有效路径，课程游戏化正是依据幼儿游戏认知特点而产生的授课方式。文章以课程游戏化为主要视角，剖析课程游戏化在幼儿课程教学中的意义与价值，以具体的教学实践与理论相结合探讨课程游戏化在音乐、数学、美术、科学、实践课程中教学操作的可行性、实践性。

关键词：课程游戏化;幼儿教育;多元课程认知

中图分类号：G427             文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）52-0079-03

作者简介：周艳梅（1982.2—），女，江苏省海安市七星湖幼儿园，幼儿园二级教师，本科学历。

引 言

随着“课程生活化”“课程经验化”“课程过程化”“课程情境化”等一系列课程改革的出现，“课程游戏化”也逐步进入幼儿课程改革的视野。课程游戏化是指在幼儿教学课程中根据幼儿的兴趣与身心发展设计相关的游戏，引导幼儿在轻松愉快的游戏中学习知识技能。高尔基指出，游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。课程游戏化可有效地引导幼儿在游戏中发现无穷的知识宝藏，提高幼儿的多元认知水平，其在幼儿园中开展趋势是相当明显的。然而，总体来说，课程游戏化教学仍处于经验摸索阶段中。笔者倡导课程游戏化的教育理念，期望联系自身的教学经验谈谈课程教学化的具体教学实践。

一、幼儿课程游戏化的意义

游戏是幼儿在发展过程中不可缺少的环节，是区别于小学化、成人化的本质。与幼儿自发游戏不同的是，游戏化课程其实质是具有特定教育目标的教育活动，需要完整的游戏化课程教学设计[1]。……