摘 要：乡村教育是国家振兴的基石，是中国教育的未来，乡村振兴必先振兴乡村教育。当前，乡村教育独立性不足，“向城性”问题尤为突出。乡村教育的依托——乡村学校在一味追求与城市学校“齐肩”的过程中，存在着忽视城乡学生生活习惯、思想观念的差异等方面的问题。在地化教育本着与一方水土相联系的理念，对于解决上述问题具有借鉴意义。作者基于在地化教育理念，分析桂林市某乡村学校的在地化发展模式，以“因地制宜”为核心观点，创设学校与乡村实际相联络、教师乡土化教学以及家长客串型教学的在地化教育路径，以期为乡村学校的个性化发展提供思路，振兴乡村教育。

关键词：乡村教育;在地化教育;乡村学校

中图分类号：G40              文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）52-014-03

作者简介：庄进琛（1998.10—），男，广西师范大学，硕士在读。

引 言

党的十九大报告指出，农业、农村、农民问题是关系着国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，要高度重视农村义务教育。乡村教育要发展得好，必须具备乡村特色。虽然政府对乡村教育增加了投入，但是在乡村教育的发展过程中，“向城性”问题依然突出。乡村学校的教学设备、教学内容趋于现代化、城市化，但逐渐偏离了乡村学校办学实际。乡村学生的生活习惯、思想观念与城市学生相距甚远，学生对学习的热情大打折扣。所以，背靠具有地方特色的鄉村，乡村学校应该何去何从？而乡村学生又需要什么样的教育？……